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高校全员化和全方位育人模式研究 　　高校全员化全方位育人模式，是基于高校全员化全方位育人理念而构建。确立全员化与全方位育人理念是我国实施科教兴国和人才强国战略的客观需要、提高高校思想政治教育工作实效性的必然要求和符合当代大学生思想状况变化特点的现实需要。在全员化与全方位育人理念的指导下，构建高校全员化与全方位育人模式，对于增强大学生思想政治教育工作实效性，提升大学生的综合素质，提高人才培养质量具有十分重要的意义。 　　全员化全方位育人理念模式新时期，党和政府对大学生思想政治教育工作提出了新的要求。李长春同志指出，高校要把思想政治教育贯穿到学校工作的全过程，做到全员育人、全程育人、全方位育人。把教书育人、育人为本融入到学校的教育教学的各个方面，渗透到学生学习、生活的各个环节，要把育人为本的理念作为人民教师的根本职责贯彻落实到实处。高校全员化全方位育人模式，是基于高校全员化全方位育人理念而构建。在全员化与全方位育人理念指导下，构建全员化与全方位育人模式，对于增强大学生思想政治教育工作实效性，提升大学生的综合素质，提高人才培养质量有着不可估量的作用。 　　一、全员化与全方位育人理念的涵义和特点 　　（一）全员化与全方位育人理念的涵义 　　笔者认为，全员化与全方位育人理念是指高校充分发挥全员的育人作用，在人才培养过程中充分利用专业知识教育、心理健康教育、校园文化建设、社会实践等各种教育载体，将思想政治教育寓于其中，其根本目标在于提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展。全员化与全方位育人理念是现代教育观念的一项重要内容，也是一项系统化的理论体系，更是一种全身心的教育模式。 　　（二）全员化与全方位育人理念的特点 　　全员化与全方位育人理念的基本内涵主要体现在： 　　1.整合性。全员化与全方位育人理念具有整合协同的价值，包括全员化育人和全方位育人两个方面内容，既包括全员育人作用的充分发挥，也包括全方位育人的有效开展，更注重全员育人和全方位育人两者整合和协同推进，达到育人价值最大化，将高校的全部工作重心整合到人才培养这个目标上来。 　　2.人本性。全员化与全方位育人理念突出以人为本的思想。从教育者的角度，突出了高校全员在育人工作中地位和作用，全员包括学校、家庭、社会、学生在内的全体成员，学校成员包括学校中的每一位教职员工。从教育客体的角度，突出了育人工作要以大学生的综合素质提升和全面发展为目标，不仅要培养学生具备良好的专业技能、积极的思想政治素质、健康的心理和完善的人格，而且需要培养学生具备良好的生活习惯、健康的体魄和适用社会竞争的能力。 　　3.强效性。全员化与全方位育人理念指向育人工作的全程，在全员化与全方位育人理念中形成一个立体、人本、整合的大学生思想政治教育模式，系统指明和回答了“依靠谁开展育人工作”“如何开展育人工作”“育人工作育什么样的人”的问题。这一点对于高校育人工作特别是大学生思政教育工作不仅仅具有理论指导意义，更具有现实操作价值。 　　二、确立全员化与全方位育人理念的必要性 　　（一）全员化与全方位育人理念是我国实施科教兴国和人才强国战略的客观需要 　　党和政府提出，必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位。素质教育是我国高校教学管理体制改革的总体目标，也是指导高校人才培养工作的重要原则。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在素质教育的总体目标要求下，高校的人才培养模式势必需要进行全面的调整和完善，需要相应的理念作为指导。全员化和全方位育人理念注重人才培养的全面性和多层次，注重调动各种教育资源，将人才培养的理念深入地贯彻到教学管理的各项工作之中，从而构成了素质教育的总目标。 　　（二）全员化与全方位育人理念是提高高校思想政治教育工作实效性的必然要求 　　随着高等教育大众化、高校后勤社会化、学分制改革以及“新媒体”时代的到来，思想政治教育工作也呈现出许多新特点。首先，是思政教育载体多样化。思政教育工作的载体除以班级体、团支部以及按专业统一授课的课堂为载体发挥作用以外，学生公寓、第二课堂、及以互联网络为代表的新媒体逐渐成为提高思政教育实效性与针对性的新载体。其次，是思政工作内容的不断丰富。思政教育工作的内容已经不仅局限于教育学生思想上的又红又专，而是适应时代发展的要求增加了职业生涯规划教育、网络伦理道德教育、心理健康教育等内容。把思政工作融入到学生中去，更好的解决实际问题。第三，是思政教育工作受社会环境因素影响较大。社会环境对大学生思想的影响有时会大于学校教育，这就要求思政教育工作要最大限度的贴近学生贴近实际，尽可能地降低社会环境对思政教育工作的负面影响。综合以上思