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美国职业教育体系结构及毕业生升学途径和机制探究 　　【摘 要】与我国现行的普通教育与职业教育分流的双轨制教育体系有所不同，美国现行的教育体系是职业教育与普通教育融合的单轨制。通过对美国职业教育体系的分析，以及对参与职业教育的学生升学路径的讨论，总结美国职业教育学生升学路径的特点以及对我国的启示，以期为我国职业教育的衔接与发展提供借鉴。 　　【关键词】美国职业教育；教育体系；升学路径与机制 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）20-0041-06 　　【作者简介】1.吴佳星，华东师范大学职业教育与成人教育研究所（上海，200062）硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学；2.付雪凌，华东师范大学职业教育与成人教育研究所（上海，200062）教师，讲师，主要研究方向为比较职业技术教育。 　　在美国，职业教育近年来又被称为“生涯与技术教育”（Career and Technical Education，简称CTE）。美国的教育体系从义务教育阶段开始，就对全体学生的学习、生活、身心发展、职业选择等方面进行全面关注，其中也包括了职前准备阶段、职业选择阶段以及入职后多种层次的职业教育，[1]这种终身教育的理念，为广大参与职业教育的学生提供了更大的发展空间。 　　与世界上多数国家实行普通教育与职业教育分流的双轨制教育体系不同，美国的教育体系是一种普通教育与职业教育互相融合、交叉的独具特色的单轨制。在探讨美国职业教育毕业生升学途径与机制前，我们有必要先了解一下美国的职业教育体系。 　　一、美国职业教育体系 　　由于实行彻底的教育分权制，美国教育自治权都下放到各州，全国没有统一的学制，因此各州的教育体系也存在差异。但总体而言，美国的教育体系基本可分为三个主要阶段：初等教育、中等教育和中等后教育。在接受初等教育之前，学生还可以接受学前教育，保育学校与幼儿园是主要的学前教育机构。 　　美国的职业教育在整个单轨制的教育体系中主要跨越了中等教育与中等后教育这两个阶段，它主要是以课程和项目的形式存在其中的。本文对美国职业教育毕业生升学途径与机制的讨论主要集中在中等教育和中等后教育中的学校职业教育。 　　（一）美国中等职业教育 　　美国的中等教育是在中学完成的。美国的中学大致可分为三种：四年制、六年一贯制和三三制。四年制高中主要有普通中学、职业技术中学和一些专门中学，如海事中学、自动化中学等；六年一贯制中学，是将初中与高中合为一体，在教学与行政等方面实行统一的管理；三三制是指将初中与高中分开，二者在课程设置、课表安排与行政管理等方面都拥有独立的自主权。 　　美国的中等职业教育主要是以课程或项目的形式存在，学生通过选修职业教育的课程来获得学分，以此来完成中等教育阶段职业课程的学习。由于美国各个州分别拥有自己独立的教育体系，因此，职业教育实施机构也多有不同。总体而言，当前美国中等职业教育层次的学校教育机构主要是以综合中学为主体，其次还有全日制职业教育学校、区域性职业教育学校或中心。[2]综合中学与全日制职业教育学校提供全日制的职业教育，而区域性职业教育学校或中心则提供非全日制职业教育。 　　1.综合中学。 　　1917年《史密斯-休斯法案》颁布之后，综合中学逐步成为了实施中等教育的主体。目前，综合中学在美国各类中等教育学校与机构中占据了主流地位，担负着帮助学生升学与就业的双重任务。综合中学是把普通教育、学术教育、职业教育的各种职能集中在一起的中等教育机构，[3]针对学生的不同情况，分别进行以下三种教育：学术科，开设学术性的文理课程；普通科，开设基础课程，兼学一些职业课程，主要是为学生的生活做准备；职业科，根据学校的条件以及社会的需求，开设多种职业课程。综合中学中开展的职业教育主要有两种：一种是校内的职业教育，主要提供一些选修课程或者开展“职业生涯学园”“职业生涯主修专业”等专门项目；[4]另一种是主要依托于区域性职业教育学校或中心开展的校外职业教育，学生可以在这类教育机构里学习一些职业生涯和技术课程，所修读的学分还可以转移到综合中学。[5]虽然综合中学开设了职业教育的课程，但其更加注重学术教育。 　　2.全日制职业教育学校。 　　全日制职业教育学校，又称全日制CTE学校，这类学校更加强调职业教育课程和学术课程的整合。在注重职业教育教学的同时，也会开设高中所必须完成的学术课程。所有全日制职业教育学校的共同特征大致如下：开设有连贯的学术课程、职业教育课程以及整合性课程；具有与中等及中等后教育机构相联系的特别机制；学生通过学习，可以获得得到承认的认证或证书以及明确的中等后教育机会；有严格的毕业标准。[6]全日制职业教育学校数量虽不多，但单个学校的办学规模往往比综合中学要大，这