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警察和赞美诗 教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识与能力目标。 　　1.通过分析小说情节与人物形象，深入理解把握小说主题，培养学生深入探究文本的习惯与能力。 　　2.品味小说幽默的语言特色，体会作者“含泪的微笑”的艺术风格，培养学生运用语言作文实践的能力。 　　（二）过程与方法目标。 　　过程：以学生为主体，教师引导点拨。 　　方法：合作探究学习，小组讨论学习。 　　（三）情感态度与价值观目标。 　　了解美国社会下层人民生活的贫穷，认识其社会是非混淆、善恶颠倒的本质；树立正确的社会观和价值观。 　　二、教学重点难点 　　（一）分析小说曲折巧妙的情节，深入理解把握小说的主题。 　　（二）品味小说幽默、讽刺的语言特色，体味“含泪的微笑”的艺术风格。 　　三、解决方案 　　通过对故事情节深入浅出地分析，深入文本，采取分小组讨论的方式深入理解把握文章主旨，进而使学生形成自己对小说人物及其主旨的理解；通过分析经典句子，深入品味小说语言特色，学习这种语言特色并尝试运用到自己的作文写作中。 　　四、学习过程 　　（一）导入。 　　以欣赏赞美诗音乐片段，创设情境导入新课。 　　（二）梳理情节。 　　请学生简要概述故事情节，用简练的语言概括各部分的内容。 　　（三）深入探究，把握主旨。 　　1.情节分析（通过设置问题、思考讨论问题，深入文本进行探究） 　　问题1： 　　流浪汉苏比的冬居计划是什么？ 　　苏比不接受慈善机构施舍而选择监狱说明了什么？ 　　问题2：为进监狱过冬苏比可真是煞费苦心，他做了哪些努力？结果如何？ 　　明确： 　　问题3：在苏比“做坏事”的时候，警察有怎样的表现？ 　　明确：（1）骗食未遂——警察不知 　　（2）砸破橱窗，“在警察的脑子里苏比连个旁证都算不上”——警察不信 　　（3）白吃挨揍，“警察先是笑了笑，顺着街走开去了”——警察不理 　　（4）调戏女人，警察“盯住他”，“还在盯着”，“老盯着”，苏比“懊丧地在警察身边走了过去”——警察不管 　　（5）扰乱治安，“警察让警棍打着旋，身子转过去背对苏比，向一个市民解释”——警察不究 　　（6）偷盗绸伞，警察“急匆匆地跑去搀一位穿晚礼服的金发高个儿女士过马路”——警察不暇 　　讨论4：通过苏比的六次努力和警察的表现，我们可以看出当时美国具有怎样的社会现实？ 　　明确： 　　思考5：警察是在什么情况下抓苏比的？请从文中找出苏比被抓时心理活动的句子，并简要分析。 　　明确：（1）庄严虔诚的赞美诗唤起他对一生中美好时刻的回忆“生活中有母爱、玫瑰、雄心、朋友，以及洁白无瑕的思想与衣领”。 　　（2）对堕落现实的憎恶——他憎厌“那堕落的时光，低俗的欲望，心灰意懒，才能衰退，动机不良”。 　　（3）弃恶从善的决心——“他要把自己拉出泥坑”,“他要重新做一个好样儿的人”，“他要重新振作当年的雄心壮志”，“他要做个煊赫一时的人”…… 　　探究思考6： 　　当苏比决心重新做人时，按常理应该有一个好的结局，然而作品却安排苏比被警察被判入狱。这样的结局是给人遗憾呢，还是一种艺术的成功？ 　　令人称道的结尾：欧·亨利手法和“留白”艺术 　　*小说的结尾,笔锋一转,让主人公的命运来一个一百八十度的变化,苏比进了监狱，既出乎意料,却又在情理之中。 　　*可怜的苏比他最后怎样了呢？想象听到宣判三个月监禁后，苏比的心情又会怎样呢？文章就是采用了“留白”的艺术手法，给读者以丰富的想象的空间，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你心中有了自己的苏比，这不就是最完美的结局吗？ 　　2.人物形象分析 　　问题1：有人同情苏比，有人鄙视苏比，你如何评价这一人物形象？说说自己的看法。 　　明确：对苏比的评价： 　　*好逸恶劳 　　*不可欺侮的傲骨 　　*本性善良、上进心尚未灭 　　*对他态度只能是：“哀其不幸，怒其不争” 　　3.主题归纳 　　苏比想进监狱故意惹事是一种反常的心理，让我们不得不深入思考：为什么会有人愿意到监狱里去？为什么警察会对一些不良现象视而不见？这一连串可笑的事件不是一种巧合，在引人发笑的背后，是当时是非不分、黑白颠倒的现实。正因为当时社会的不合理，我们看到了上层大人物生活的奢华和享受，底层小人物的无奈和辛酸。故事带给我们的是一种苦涩的笑。然而可笑的东西只是浮在表面，沉淀在更深处的是一种社会的悲哀。 　　引用： 　　如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。——《北京人在纽约》 　　（四）品味语言。 　　1.问题 　　（1）小说在语言运用上有怎样的特点？ 　　（2）这种语言特点对表现主题有什么作用？ 　　2.佳句鉴赏练习 　　*多年来，好客的布莱克威尔岛监狱就一直是他的冬季寓所。 　　（拟人、反语；形象地表现了苏比的处境，以及包含对监狱的