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诺贝尔物理奖和中国本土科学家无缘原因初探 　　诺贝尔奖自1901年首次颁奖以来，已经110年了，获奖的美籍华人共八人，其中获诺贝尔物理学奖六人，化学奖二人。但是中国本土上的物理学家，却无一人获此殊荣，这确实值得人们去思索、去探讨。 　　获诺贝尔物理学奖获得者的挑选，要经过征求提名、为候选人编档、广泛调研、正式推荐、瑞典科学院表决等程序，挑选非常严格，也非常公正，奖金必须授予对科学技术有重大贡献的人，而不受国家、种族、信仰等限制。 　　诺贝尔奖金每份由1972年的十万美元，增加到现在的一百四十万美元，极高的荣誉和极丰厚的奖金，使得许多物理学家梦想到斯德哥尔摩去领受诺贝尔奖。 　　获得诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，一旦获奖，即成为举世景仰的人物，不仅显示了一个人的能力，也代表了一个国家、一个民族的科技水平和能力。 　　一百多年来，中国本土上的科学家无一人获得诺贝尔奖，归纳起来，原因如下： 　　1.历史原因 　　明、清之际，中国科技江河日下，明朝的徐光启，在传教士利玛窦的帮助下，翻译了《几何原本》的一半，说另一半等有时间时再翻译。这一等，就等了二百五十年，最后由清朝的李善兰完成，《几何原本》在西方备受推崇，被认为是产生自然哲学的母体，牛顿《自然哲学的数学原理》一书，就脱胎于《几何原本》，《自然哲学的数学原理》的诞生，标志着近代物理学的真正开端但《几何原本》和《自然哲学的数学原理》在中国却受到了冷落。鸦片战争之后，清政府创办了培养翻译人才的的同文馆，又于五年后的1867年在同文馆内设天文算学馆，但遭顽固派反对，其中大学士倭任在给同治皇帝的奏折上说了一段很著名的话，既“愚闻立国之道，尚礼仪不尚权谋，根本之图，在人心而不在技术。”这种观点在统治阶层中具有代表性，他们认为西方科学技术对于治国用处不大。自从天文算学馆于1867年设立之后，官办学校的学生正式接受西方科学知识，但是“中学为体，西学为用”等观念仍占统治地位。 　　标志中国真正开始引进西方现代科学的有下列三件事： 　　(1)1898年京师大学堂(辛亥革命后改名为北京大学)的成立。 　　(2)1905年科举制度的废止。 　　(3)1896年至1898年间开始派遣留学生东渡日本留学。由于当时日本不是世界科学中心，他们的科学技术也是二手货，所以留学生中除苏步青外后来没有产生著名科学家。 　　当西方科技蓬勃发展时，清政府没有主动派遣留学生学习西方先进的科学知识，而是盲目自大，闭关锁国，这充分说明清政府的腐朽、无知和对科学的轻视。倒是退回的庚子赔款公费留学生，为中国科学的发展起了很大作用。 　　由以上来看，中国引进现代科技比较迟，而且清政府又不重视，其时及以后相当长的一段时间内中国处于外敌入侵、军阀混战、十年内战、八年抗战，外部的险恶环境，不利于科学的发展。十九世纪末到二十世纪二、三十年代，物理学处于大变革、大发展时期，而中国没有积极主动地吸收引入，致使中国科学远远落后于世界发达国家，造成我国科学技术先天不足，基础薄弱。 　　2.文化传统的影响 　　正如诺贝尔物理奖获得者丁肇中所言，中国传统思想中“劳心者治人，劳力者治于人”，封建社会“学而优则仕”的思想，影响深远读书的目的是为了做官，研究的是如何治人，而不重视研究人与物、人与自然界的关系。一位留美博士开玩笑说：中国人崇拜中庸，美国人崇拜英雄。中庸之道，四平八稳，不前不后，凡事随大流，这种文化传统观念影响极为深远，根植于国民头脑中，极难消除，极大地束缚了人们的思想。 　　3.教育的影响 　　首先，传统的制度对个人的约束使得中国人缺少大胆进取的精神，传统的学校教育，要求学生听话，以是否服从教师，是否守规矩来评价一个学生的优劣。不能按儿童的个性使其发展，许多人都是按长辈的意愿和选择的道路生活、学习，过多的框框条条，过多的不允许，使得儿童的思维、创造性泯灭，限制了他们的发展。其次，不重视实验，课外活动，不鼓励学生广泛阅读，学生的知识面不广，实践能力差，例如，小学自然，中学物理中，小实验、小制作，这些可以培养儿童动手能力、观察能力、培养学生爱科学、学科学的活动没有很好的开展，学生为考试而忙碌，为考分而挣扎，结果培养出来的学生缺乏创造性。 　　4.导师的影响 　　美国经济学家保罗·缪塞尔森1970年在他获得诺贝尔经济学奖的演说中说：“我可以告诉你们，怎样才能获得诺贝尔奖金，诀窍之一就是要有名师指点。”确实如此，名师出高徒，卢瑟福培养了12位诺贝尔奖获得者，波尔培养了8位，费米培养了6位。德国化学家拉波尼认为，要成为一名科学家，需要“一种丰富的开创性”，这种开创性来自“与熟知的观点和杰出大师的实践的紧密个人联系”。“科学实践本身不是一门科学，它是一门艺术，从师父传给徒弟。” 　　美国物理学家费曼认为，学习证明的感受，