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项目驱动,工作室制教学模式探索和研究 　　摘要：“项目驱动，工作室制”教学模式旨在发展和鼓励创新教育，把以往学生“被动受教”变成“主动求教”。文章详细论述了“项目驱动，工作室制”教学模式的特征，并对工作室的设置、该教学模式的运作步骤进行了探索。 　　关键词：项目驱动；工作室制；教学模式 　　中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0212-02 　　所谓“项目驱动，工作室制”教学模式，是指学校根据现有教师的专业、研究方向和领域进行整合，在此基础上，建立若干个工作室，以工作室作为平台，以专业教师为主导，以课程知识为基础，以辅助教学和承接、完成科研项目为主要任务，集理论与实践为一体，强化教、学、研的有机结合体，由教师带领学生承接和完成各类科研项目。这是一种将教学、研究融为一体，最终使学生的学术能力得到提高的教学模式。这种教学模式更强调学生的学术性参与，不是简单的“教与学”的关系，其主要目的不是要“教会”学生，而是要提高学生的学术能力、创新能力、理论与实践相结合的能力。在工作室的项目研究过程中，教师根据自己所承担的课题项目帮助学生提出若干个子课题，通过课题完成的全过程，让学生具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，掌握专业、系统的研究方法，通过这种途径，使学生的思考和创新能力得以加强。 　　一、“项目驱动，工作室制”教学模式的特征 　　（一）目标的指向性。“项目驱动，工作室制”教学模式旨在发展和鼓励创新教育，把以往学生“被动受教”变成“主动求教”。如前文所述，工作室意在利用项目研究着重培养学生的创新能力、学术能力、理论和实践相结合的能力和团队协作能力等。在整个项目完成过程中，师生之间的讨论、交流、对话改变了传统的教学关系，是一种真正意义上的民主平等的新型师生关系。这种新型的师生关系一方面符合学生的心理特征，彰显了学生的主体地位，极大地调动了学生的主观积极性；另一方面，教师转变为一位咨询者，一位更倾向于“解惑”或者说是向学生提供探索性帮助的咨询者。这种教学模式在整个项目教学过程中更加强调教学互动，强调通过言传身教提高教学效率，学生的理论水平和实际操作能力通过理论和实践结合得到有效提高，学生的主动性学习也使整个的教学过程更加有秩序、有目的和更加系统。 　　（二）内容的针对性。“项目驱动，工作室制”教学模式以项目为依托，内容不依附教学大纲和教科书，更注重理论和实践的结合，所以实践性强、针对性强，整个项目完成过程中的师生互动强。由于项目研究过程中会涉及方方面面的专业知识，不囿于单一课程体系，而是将各专业课程的知识进行综合、扩展、延伸和深化，借助项目研究，通过对不同课程内容的交叉、渗透、利用，学生获得了较强的知识综合运用的能力，学术视野也得以扩展。 　　（三）时空的灵活性。“项目驱动，工作室制”是一种开放型的教学模式，教学过程不再单纯是教师、黑板加粉笔的传统教学模式，而是学生在老师的引导下直接参与项目研究、完成项目的新型教学方式，相较而言，在这种新型教学模式里，学生具备了更多的自主能动性和自由支配的权利，学生不再是既成的事实与结论的被动接收者，而是对自己所需的东西可以进行正确整理、分析、判断、归纳的主动学习者。教学不再囿于传统的封闭式课堂，而是进一步拓展为新型的项目工作室，甚至走出校门，走进企业。教学活动的范围大大扩大，由传统的课堂延伸到了文献室、图书馆、电子网络和相关企业。 　　（四）就业的便利性。“项目驱动，工作室制”教学模式以项目为平台，搭建了学生与社会、与企业、与市场接触的桥梁，更关注于培养学生的社会能力，帮助学生更好的适应社会。项目的实施过程，是学生动手能力、操作能力、理论和实际结合能力、团队协作能力提升的过程，同时也是学生职业素养形成的过程，这些都为学生毕业后更好地就业、工作、发展打下了良好的基础。 　　（五）成果的经济性 　　工作室是学校与企业沟通合作的纽带，是联结教学与市场的桥梁，工作室的研究成果，如果能够投放到企业中，可直接获得经济利益。另外，通过参与课题，学生在提升专业素养的同时，也可以勤工俭学，起到助学作用。 　　二、“项目驱动、工作室制”教学模式的运作机制 　　（一）工作室的设置 　　工作室的建设以学生实际掌握的学术能力为依据，只有在具备以下条件下，工作室才能开设：（1）采用课题（项目）研究模式，本质上仍是课堂教学的一种形式。（2）工作室有明确的课题项目和充足的经费支持，有电脑及相关外围设备，具备相关的图书资料。（3）首先应向院（系）申请，在院（系）学术委员会讨论通过后方能开设。（4）以某个学科专业的研究方向为基础，由教师组成学科各方向的师资团队。（5）一年级学生首先要学习基础课程，二年级以上的学生，可以根据自己的兴趣爱好和专业方向，自主