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英语习得和探究性学习 　　摘要：传统的英语教学把语法和词汇作为重点，方法上以灌输、重复为主，忽略了对于学习者在英语语言的认知、情感、学习方法和策略、实际运用能力发展等方面的综合考虑。英语课程改革促使教育工作者尤其是英语教育工作者思考，既然探索是人类认识世界的重要手段之一，那么，探索也应当是语言习得、发展语言能力的主要手段。因此，探究性学习在英语教学中值得提倡和推广。 　　关键词：英语习得；探索性学习；教学方法 　　英语课程改革的重点就是要改变过去英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学习者实际语言运用能力培养的倾向，强调英语课程从学习者的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验实践与参与、合作与探索的学习方式，发展学生的英语综合应用能力，使英语语言习得过程成为学习者形成积极情感、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识的过程，进而成为培养探究性学习能力的过程，学习者用自己的眼睛去发现英语习得所接触到的语言和文化方面的问题，用自己的头脑去寻找解决处理问题的方法。 　　一、对探究性学习的理解 　　探究是围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。探究性学习法就是运用探究的方式进行的学习过程和活动，也就是学习者在教师的指导下，主动地发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决和获得知识的过程和活动。具体到英语学习中，探究性学习法是要帮助学习者避免被动地“啃书本”或“死记硬背”。而是积极主动地参与到学习中，对课堂内外的语言学习机会做出反应并寻求和利用学习环境，学会分析母语和英语之间的异同，探究英语的语用特征，丰富自身的英语知识系统。 　　二、探究性学习的特征 　　1.探究学习是在教师的指导下进行，它不是“放羊式”的由学习者随心所欲、漫无目标地完全自主地去探究和解决问题，而是需要有教师的指导和帮助。 　　2.探究学习是学习者的自主探究的过程，其出发点就是发挥学习者的主观能动性和创造力，以学习者为中心，让学习者自己去探究、辨析、领悟，从而获得知识。但学习者的自主与前面所言的教师指导并不是非此即彼的关系，教师是在尊重学习者选择的基础上进行指导，而学习者则是在教师的指导下进行自主的探究，两者之间是一种互动和相互促进的关系。 　　3.探究学习与其他学习方式最为显著的不同就在于它有一套自己的学习模式，它是以类似科学探究的程序作为支撑。这样也使得在实践中，可以让教师有章可循，不至于与其他学习方式混为―谈。 　　4.探究性学习是学习者利用类似科学探究的方式来进行学习的。这种类似科学探究的方式应做到如下几点： 　　(1)学习者需要由问题或设计任务出发，开展自己的学习活动。 　　(2)学习者需要通过观察、聆听、思考、体验、运用等多种形式的探究活动，经历搜集信息和整合信息的过程，获得自己的探究结果。 　　(3)学习者需要通过在语言表达和交流的过程中，验证、调整自己的语用策略，发展灵活运用语言的语用能力。 　　三、探究性学习的作用 　　1.使学习者获得亲自参与研究探索的积极体验。英语探究学习是一个既要有中国特色，又要广纳世界各国先进学习经验活动的过程。学习者从中获得的成果，一般说来，不大可能达到科学发现水平。因而，英语探究性学习强调的是让学习者自主参与类似于科学研究的学习探索活动，从中获得亲身的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力获取知识的动机。 　　2.培养学习者收集信息和处理信息的能力。英语习得中的探究性学习因其自身的开放性而导致涉及的内容非常广泛，非学校课堂所能满足。因此，每一位学习者都应放开眼光了解世界，尤其是了解英语国家的基本概貌，而像图书馆、网络、甚或旅游中的交往、见识经历，都是学习的内容，这就需要学习者进行资料和信息的收集，并能对其进行很好的整理。因此可以说，探究学习就是学习者不断搜集和处理信息的过程，就是培养搜集、处理语言交流信息能力的过程。 　　3.提高发现问题和解决问题的能力。知识是日新月异的，社会是前进的，学习方法也要探究才有进步。英语习得中的探究性学习通常是围绕着一个实际问题展开的，学习者首先要在学习和生活中发现和提出问题，大胆质疑。多鼓励学习者多问几个“为什么”，再着手去搜集并分析资料，并将自己在课程中学到的语言、文化知识提取出来，综合运用于问题的解决。因此，探究性学习培养学习者发现问题、综合运用所学知识解决问题的能力。 　　4.培养学习合作和团队精神。现代科技的发展都是集体合作探究的结果，而合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素养。英语探究性学习既提供了一个人际交往和合作的平台，教师与学习者之间、学习者与学习者之间的合作和分享，又能为学习者提供运用语言的语境和机会，帮助学习者在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。当