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英语互动和观察式教学模式研究 　　摘 要： 教学是教与学双方的活动，其中学生是主体，在教学过程中要充分发挥学生的学习主体作用，提倡学生独立探索。在这样的理念指导下，教师使用互动与观察式教学模式，教学过程变为在教师的主导下，学生通过主动探究获得知识、发展能力的过程。本文以仁爱版教材为例，对互动式及观察式教学模式的特点进行分析，并探讨在初中英语教学中如何运用。 　　关键词： 初中英语教学 互动教学 观察教学 仁爱版教材 　　乔姆斯基认为：小孩子获得语言知识是一种构造理论的行为，他绝不是单凭经验学会语言，主要是创造新的言语，这就是语言的创造性，这种创造和生成新的语言的能力是人的天赋能力，是内在的机能。基于此并经过多年的教学实践，总结前人做法，我通过实施互动式和观察式教学模式，主动唤起学生的这种潜在语言学习能力，获得了较好的实践结果。现以仁爱版初中英语教材教学为例，探讨互动式与观察式在初中英语教学中的应用。 　　一、互动式教学模式 　　（一）互动式教学概念 　　互动式教学是一种以提倡师生、生生交流探讨为主导思想，通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，引导学生发现学习、探究学习，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的能力，强化教学效果的一种教学方式。交流探讨的过程，就是师生互动、生生互动的过程，整个教学过程处于共振、互动和合作之中。 　　（二）互动式教学优势 　　互动式教学能够增进学生与教师（学生）之间的感情，让学生在学习的过程中对教师不再产生畏惧感，对同学不再拘泥于什么样的语言形式交流。在课堂提问中，学生踊跃举手主动展示自己，增强学生的自信心，从而让课堂“动”起来，让学生思维“活”起来。 　　（三）互动式教学在初中英语教学中的应用 　　互动式教学模式具有一定的民主性和平等性，其往往以引发学生不一样的感觉为开始，进而在一个平常不过的语境中发挥儿童的天然学习属性。由教师提出问题创设语境，给予学生思考时间，最后进行交流探讨，分享答案。在学习仁爱版七年级教材的第一单元“Making New Friends”时，教师可以事先准备一个抽签的纸盒，让学生在一张纸上写上自己的详细信息，包括性别、出生地、年龄等，将这些纸条收集起来，进行编号，并让学生记住自己所写的纸条编号，将这些纸条放在纸盒中打乱，让学生按顺序随机抽签，抽到纸条的学生与写这张纸条的学生进行即兴对话，对话的内容要符合纸条上的内容。最后，教师引导学生根据对话内容写一篇介绍自己或他人的文章。通过抽签方式进行对话交流，为学生提供平等机会和共享的平台。由口头介绍转为书面介绍，不仅使学生关注教学内容，而且提高学生语言综合运用能力。 　　二、观察式教学模式 　　（一）观察式教学概念 　　观察式教学指的是在教学中，通过引导学生对教学内容、图片、视频等进行观察、分析，进入特定的情境中，然后进行探究交流，从而自己获得知识的过程。这种教学模式注重启发学生积极思维、动脑想、动口说，激发学生探索语言奥秘的兴趣。 　　（二）观察式教学优势 　　观察式教学模式能够有效培养学生的观察能力，让学生养成良好的学习习惯。教师通过让学生自主学习及自行观察的方式，有效将课堂转交到学生的手中，培养学生获取、处理和综合信息的能力，有助于培养学生自主学习能力及独立思考能力，增强学生开放性思维。 　　（三）观察式教学在初中英语教学中的应用 　　在初中英语教学过程中，观察式教学主要是让学生通过观看视频录像或者是书籍资料的方式观察学习。通过对客观事物、直观现象的观察，调动学生的积极性和主动性，提高学生探索知识奥秘的能力。在仁爱版八年级上册英语教材Unit4 “Our World” Topic 1这一话题中，中心内容是形容词比较级和最高级的运用。教师可在授课之前准备一些迥然不同的城市和农村风景图片，引导学生比较城市与农村，并帮助学生说出一些含比较级的句子。如S1：I like the city，because the roads are wider，the buildings are higher.S2：I like the countryside，because the air is fresher，the sky is bluer.People can enjoy nature there.教师还可以将学生分为不同的小组，小组内成员对图片进行观察、讨论、分析，运用比较级和最高级讨论动物的体态，以小组竞赛的方式进行。学生在学知识的同时也得到实践机会，这一单元的主要内容――形容词比较级与最高级的相关用法学生最终掌握。教师在引导学生回答问题时，应该注意观察学生的课堂状态，适时地引导注意力不集中的学生。在仁爱版初中英语教学过程中，通过应用观察式教学模式，结合图片视频、情景重现、小游戏等方