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让网络来参和作文讲评 　　摘 要 作文教学依托网络打开新的思路，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生获取、分析、加工信息和创新能力。这种新的教学模式将语文教学推进到一个新的发展水平，转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育。 　　关键词 作文讲评；多媒体技术；网络环境 　　 　　作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。学生写作文不容易，教师批改作文更难。而且，待教师把作文批改完，学生的写作热情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。这就需要把作文批改工作提前，但教师精力有限，怎样解决这个矛盾呢？面对这种状况，笔者主张把作文讲评放到写作过程中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息容量大、形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。 　　传统的作文模式是布置文题――释题指导――写作――批改――讲评。笔者打破这个传统模式，要求学生在释题指导后列比较具体的写作提纲，说出自己的写作思路，然后针对学生的提纲运用多媒体技术当堂点评。师生全员参与，使作文评改与学生写作同步进行，有效解决上述难题。在教师点评之后，学生再根据教师和其他学生的意见定稿，这样，教师只需课下抽阅部分作文即可。 　　在作文讲评时，要注重优秀作品，课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后达成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。 　　如在进行以“责任”为话题的写作训练时，学生草拟出多个角度的作文提纲，来阐释责任，最后经过共同的讨论构思，师生完成几篇精彩的文章构思。其中一篇主题为“保护动物是人类的责任”，草拟的文章列3个小标题：拒绝是一种责任、放下是一种责任、转身是一种责任。具体的选材为：面对鱼翅，说不；面对跪拜的藏羚羊，放下猎枪；面对伤心崖上的斑羚，悄悄转身。还有一篇主题为“责任在平凡的生活中”，具体选材为以一个孩子的角度写自己的父母怎样孝敬老人，怎样的关爱自己及年幼的弟弟，阐释人到中年的父母的责任意识，感情真挚。 　　总之，通过这种形式，极大地调动学生的写作热情，利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。打开写作思路，及时导引，避免离题、偏题及做无用功的现象，写作效率大大提高。 　　不同学生水平有差异，所以拟写出的具体提纲也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性，写作思路豁然开朗。 　　在作文评改中，不仅要注重优秀作文的示范作用，也不能忽视病例作文的警示作用。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，笔者就利用多媒体技术展示学生作文《逆境与成才》中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。 　　这段文字展示出来以后，学生进行热烈的讨论，最后修改为：“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王。”经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。 　　以上阐释的是教师的讲评在网络多媒体下的高效做法。那么，网络环境下，写作评价还表现出另外的优越，那就是多元化。 　　网络环境下的初中作文评价是指学生个人、班级、学校、家长和社会对学生习作及时的、快速的、持续的、大容量的网络在线作文评价。传统作文写完后，学生唯一的评价人是自己的语文教师，最在乎的就是教师的评价。如果教师有作文评价水平上的不足，学生也很难发现；如果教师有审美上的亲疏喜好，学生也无法改变，只能顺之听之。网络信息量大，操作方便，信息反馈又简单，这无疑将激发学生的创作热情和写作兴趣。 　　网络作文的评价主体是非常多元化的，包括学生自己、同学、教师、家长、社会热心人士甚至一些知名作家，语文教师的评价就只是一部分而已。随着教师评价权威的减弱，学生自我评价的意识