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让评价和山区中学英语课改快乐同行 　　【摘 要】面对山区中学英语课改的现状，从实际出发，以教学评价和学习评价为突破口，改变教和学的现状，师生共同探索和实践，评价机制得以改进，老师用起来得心应手，也深受学生们的喜欢，我们的做法取得了一定的成效：学生自评 收获快乐；小组互评 共同提高；家长评价 共通有无；师生共评 喜报鼓励。新的评价方法给学生带来希望，使他们获得了成功的体验，增强了学习的自信心，让评价与英语课改一路快乐同行。 　　【关键词】评价；英语课改；快乐同行 　　最初的英语课堂教学改革一直困扰着我，把课堂还给学生的时候，同学们会趁机交头接耳、做小动作，有的甚至会打闹起来。大量的时间和精力浪费在维持课堂纪律上，往往陷于“放手容易收手难”的境地，所以，在课堂上我不得不省略了许多激发学生兴趣，培养学生语言交际能力的活动而放不下填鸭式、机械式操练的教学方式。教学评价也不能及时反馈学生的学习效果。久而久之，我的英语课堂失去了语言交际，智慧碰撞的精彩，学生失去了最初对英语学习的兴趣和热爱，我和学生都陷于枯燥的教和学的境地。大班额是我改变不了的现实，我只有以教学评价和学习评价为突破口，改变教和学的现状。经过我和学生们的探索和实践，我们的评价机制得以改进，老师用起来得心应手，也深受学生们的喜欢，我们的做法取得了一定的成效。 　　我常用的评价方式主要有：学生自评，小组互评、家长评价和师生共评。 　　1.学生自评 收获快乐。 　　引导学生正确地自我评价，能帮助学生清醒地认识到自己的学习过程和学习效果，能帮助学生从被评价的被动地位转向主动地位，能激发学生的英语学习兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，体现了“学生是学习的主人”这一理念。所以，我们设计了“我收获，我快乐”的学生自评评价表。该表主要从学生参与课堂学习情况、英语口语交际情况、家庭作业情况三方面来引导学生进行自我评价。 　　学生参与课堂学习情况主要从态度和行动两方面，引导学生端正学习态度，采取积极的学习行动。在态度方面，引导学生参与学习的积极性、与他人进行交流合作，从而体验学习英语的快乐体验。在行动方面，一方面，引导学生对照自己的课堂学习活动，看自己能否主动完成老师的听、说、读、写的学习任务；另一方面，引导学生有一个良好的听讲习惯， 能自我约束控制自己，不乱发言，并能影响周围的同伴认真听讲。家庭作业方面，引导学生能积极、主动、认真地完成英语作业。在表格的最后，请同学们根据自己的英语学习情况选择相应的等级如实的评价自己，展示自己最大的收获，找出自己的差距和不足，在以后的学习中努力改进。 　　2.小组互评 共同提高。 　　小组合作学习的方式在英语教学改革中尤为重要。根据班级人数，我一般把学生分成五至六人一组，组长由组织能力强的人担任， 负责分工， 组织成员间进行有序的讨论。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。为此，我和学生一起设计了：“让我们一起来摘星！”小组合作学习评价表。这张表格主要从课堂表现和家庭作业两方面来引导学生互相督促学习的。 　　2.1 课堂表现的评价标准： 　　2.1.1 课堂上认真听讲，不乱讲话，乐于发言，积极动脑，乐于主动与他人合作摘5颗☆； 　　2.1.2 课堂上能积极动脑，乐于发言，但是，偶尔不遵守课堂纪律，摘4颗星； 　　2.1.3 在组员的提醒下才能保持课堂纪律的摘2-3颗☆； 　　2.1.4 不认真听讲，上课乱说话影响他人学习，不得摘星。 　　2.2 家庭作业的评价标准： 　　2.2.1 能及时完成作业，书写认真，正确率高，摘5颗☆； 　　2.2.2 能完成作业，正确率高，但书写不认真摘4颗星； 　　2.2.3 不能及时完成作业，但能及时补上作业的摘2-3颗☆。 　　2.2.4 不做作业，也不补作业的，不能摘☆。 　　学生们还可以用20个“星星”换一个“月亮”，10个“月亮”换一个“太阳”的激励机制。获得“月亮”的学生可以得到一个盖有教导处印章的英语日记本；获得“太阳”的学生可以得到一个盖有学校印章的英语日记本。孩子们根据他们自己制定的互评要求来约束自己，互相监督。我们的课堂纪律有了很大的改变。孩子们上课也能积极思考了，学习效果也提高了。 　　3.家长评价 全家happy。 　　众所周知，教学工作离不开家长的配合和支持，英语教学更是如此。要取得家长们的支持就得让家长们认识和参与到孩子的英语学习中来。我邀请家长参与学生的学习评价，把学生在家的英语学习评价权放手给家长，让家长根据孩子在家里的学习情况如实填写家长评价表。例如，给学生布置的口语作业，要求有英语基础的家长和孩子对话或表演，并进行录音或录像，家长们的参与热情很高。这张评价表中，家长主要从孩子的学习态度和兴趣、家庭