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足球和团队课程课堂实施策略例谈 　　《全国青少年校园足球教学指南（试行）》就义务教育第三学段即小学高年段水平三的足球教学提出了如下学习目标：主动参与足球学习，逐步提高组合技?g能力以及与同伴的协作能力（五年级），进一步提高学生在比赛中技战术的运用能力（六年级），强化规则意识，学会调节情绪的方法。鉴于本校学生在低年段“足球与游戏”、中年段“足球与竞技”课程的学习中，已经对足球运动有了一定的认知、技能和兴趣基础，高年段的“足球与团队”课程便可以向团队精神培养和足球战术的学习上更进一步了。具体说来，我们在高年段的足球教学中主要开设了以球感（踩球、拉球、拨球、扣球、跨球、挑球、颠球）、技术（脚内侧踢球、传接球组合等）、战术（二过一、二过二等攻防）、比赛（小场地比赛）、知识（运动安全、卫生与饮食）、身体素质（灵敏性、协调性、平衡能力、速度素质）等为基础内容的足球课程，其中的战术内容是高年段所独有的。高年段的课堂教学，我们格外注重学生左右脚控球能力的协调发展、局部攻防意识的培养、小场地比赛策略的运用等。比较而言，五年级、六年级在教学内容和策略上会有不同侧重：比如战术教学，五年级侧重二过一攻防，六年级侧重二过二攻防；教学内容的学时分配，五年级的技术课学时多于战术课，六年级的战术课学时多于技术课学时。尽管如此，从课堂教学模式考虑，整个高年段都基本遵循如下教学流程：热身运动与激趣、技能延伸与战术、竞技比赛与团队精神、素质练习与放松。下面，我们以五年级战术课《踢墙式二过一》课堂教学为例，谈谈“足球与团队”课程的课堂实施策略。 一、热身运动与激趣 　　室外体育课在开课之前，都要例行如下课堂常规：体委整队、师生问好、报告人数、检查服装，教师宣布本次课主要学习内容。之后进入课堂教学环节。 　　设置热身运动与激趣，旨在通过运动激趣，引导学生充分放松肌肉、关节，打开身心，进入当堂体育课所需要的预备状态，避免不必要的运动损伤。“热身运动”在高年段通常包括一般性热身活动和专门性热身运动两种：前者有慢跑、大众徒手操、一般性游戏等多种方式，在技术上不要求与课的主体内容有必然关联；后者则是针对课的主体内容来设计，如立定跳远可以设置跳跃性运动项目等。本次课中，我们先组织了一个《农夫与狐狸》的一般性游戏热身活动，让学生在游戏中达到活动身体、愉悦心理、培养团结协作精神的目的；然后进行专门性传球热身运动，让学生对本课主体学习内容进行预热，激发战术学习的兴趣，从而达到热身运动与激趣的双重目的。 　　师：同学们，在学习二过一战术之前，我们先来玩个“农夫与狐狸”的小游戏。现在我讲游戏规则。前两排同学蹲下，后两排同学稍息！（生依口令蹲下、稍息）你们看到右边的场地了吗？（指课前布置好的游戏场地及器材，如图1） 　　生：看到了！ 　　师：我们用标志桶将场地分成了4个区域。请你们分成4列，每列为一支队伍。每支队伍中挑出5名学生穿上分队（我校每个班为一个分队）背心，担当游戏中的农夫角色；其余5名学生将分队背心塞在腰间，担当游戏中的狐狸角色，背心用来充当狐狸的尾巴。“农夫”抢到“狐狸尾巴”后，将其扔到地上，即可得1分，被抢走“尾巴”的“狐狸”须在原地站立10秒后方可重新把“尾巴”塞回腰间继续玩游戏。1分钟后，游戏结束，各队计算“农夫”总共抢到了多少条“狐狸尾巴”。之后每支队伍中的“农夫”与“狐狸”互换角色，再玩一次游戏。最终比一比8支“农夫”小队哪个队抢到的“狐狸尾巴”最多。明白游戏规则了吗？ 　　生：明白！ 　　师：好！游戏时注意安全！角色和场地的协调分配由每支队伍的队长（已在学期初选定下来）分配。现在开始分配场地和角色，然后开始游戏！ 　　在上面的游戏中，学生热情高涨，玩得不亦乐乎，最终8支“农夫”小队依次抢得5条、4条、2条、7条、4条、5条、3条、4条“狐狸尾巴”，第4小队荣获第一名。教师公布结果后，全体学生热烈鼓掌。《农夫与狐狸》很好地调动了学生的活动热情，让学生打开了身心。 　　师：接下来我们玩一个传球游戏，游戏规则如下。4排横队中每两人为一组，间距5米面对面站立传接球，最后比比看1分钟内哪个队传接球的总次数最多。明白玩法了吗？ 　　生：明白！ 　　师：现在开始自由分组！ 　　传接球热身运动让学生全神贯注于脚下的技术动作，不使球跑偏跑远，并在比赛精神影响下尽最大努力加快节奏，实现传接球次数的最大化。最终结果，4支队伍的总得分依次是25次、31次、20次、19次，第2队获得最高次数。学生再次热烈鼓掌。 　　传接球热身运动直接对接后面的战术学习，不仅达到了热身和激趣的目的，而且预热了后面课程的技术内容，设计巧妙。 二、技能延伸与战术 　　技能延伸与战术指的是在上一节课技能学习的基础上进行技术难度的延伸，同时进行战术配合的学习。本课的技能延伸与战术，主要