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足球和竞技课程课堂实施策略例谈 　　在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，水平一至水平四分别对应1―2年级、3―4年级、5―6年级和7―9年级。该课程遵循“健康第一”的指导思想，强调实践教学，突出学生学习的主体地位，重视教学内容的基础性、选择性以及教学方法的有效性、多样性，注重激发学生运动的兴趣，增强学生的体能，引导学生掌握相关基础知识、基本技能和方法，培养坚强的意志品质、合作的精神和交往的能力，为终身参加体育锻炼奠定基础。我校研发的“足球与竞技”课程属于水平二小学中年段的足球课程，要求学生掌握的足球技术包括两大类：一类是熟悉球性、训练球感的技术，包括踩球、拉球、拨球（含脚内侧拨球与脚外侧拨球）、扣球、跨球、挑球、颠球及以上技术的组合运用（如拖球和拨球的组合等）；一类是训练技能和实战应用的技术，包括踢球（脚内侧与脚背正面）、接球（脚底与脚内侧）、运球（脚内侧与脚背正面）、头顶球、掷界外球等，其中，踢球和头顶球均可传可射。按照球的运行方式划分，无论是传球还是射球均包括地滚球、空中球两种，以地滚球为主。虽然三年级、四年级同处水平二学段，但“足球与竞技”课程对学生技术学习的要求是有区别的：三年级是“初步掌握”，并能在比赛中“运用”所学技术；四年级是“基本掌握”，并能在比赛中“充分发挥”所学技术。下面以四年级足球技术课《足球左右脚交替踩球跳》第二课时教学为例，谈谈水平二“足球与竞技”课程的课堂操作策略。 一、基于学情的教学内容分析及教学目标确定 　　四年级的学生运动能力有所发展，对足球运动有浓厚兴趣，学习热情高涨且组织纪律性较强，但球感欠缺、情绪不稳、上课贪玩，且身体运动系统发育不成熟，表现为协调性差、肌肉力量不足，因兴趣程度不同导致学生对足球基本技术、技能的掌握存在较大个体差异。针对中年段学生的以上特点，教师在教学中要因势利导，鼓励学生多思考、多尝试，强化教学示范，努力带领学生在个性化、步步深入的探究性学习中逐渐提高对足球运动的感受力和表现力，进而体会到足球运动的魅力，培养积极的运动态度，增强体质、培养意志，更加热爱足球运动。 　　《足球左右脚交替踩球跳》这个教学内容从运动技术上讲有一定难度，需要学生循序渐进展开学习：从初步感觉前脚掌触球的位置与力量，到巩固触球部位的准确性，加快左右脚交替踩球跳的频率，再到提高触球部位的控球性及行进速度，这是一个对球性、球感的要求逐渐提升的过程。为此，我们把该教学内容设计为三个课时：第一课时教师通?^示范讲解技术要领，重点让学生了解脚底踩球的正确部位、前脚掌踩球时触球的部位以及自己的身体姿态；第二课时重点训练学生脚底踩球技术的熟练程度，提高下肢运动能力，增强体能，同时发展身体协调性、灵敏度，并尝试练习传球、踩球中的团队合作；第三课时重点是训练学生行进间左右脚交替踩球跳的控球能力，并以竞赛接力的方式提高学生对学习内容的兴趣，增强克服困难的勇气。大部分学生在第一课的学习中都能完成预定的学习目标，技术动作掌握到位，训练兴趣浓厚。本课教学将承接上节课的兴趣和技术基础，重点解决技能提升，同时让学生在奔跑、耐力、跳跃、灵敏度、协调性等身体素质方面有所发展。 二、教学过程 　　“足球与竞技”课堂教学主要包括热身运动与激趣、技术剖析与示范、团队组建与竞技、素质练习与放松四个教学环节，依次肩负着足球学习中的导入热身、技能习得、竞技提升和放松身心的学习任务。 　　（一）热身运动与激趣 　　在运动热身之前，鉴于学生球感欠缺，我们决定创设情境培养学生对足球的粘性，引导学生把足球视为自己的同伴，努力做到人球默契、和谐，并与学生进行有关默契学习的约定训练。 　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个小伙伴（生四下张望），它就是足球（指放足球处）。在这节课的学习中，你的足球（每人一枚）将始终作为你的同伴，和你一起完成各项足球练习。清楚了吗？ 　　生：清楚了。 　　师：谁知道足球属于一项什么运动？ 　　生：集体。 　　师：它通过场上队员怎样来完成？ 　　生：配合。 　　师：一场精彩的足球赛，需要队员们在场上默契配合才能取得最终的胜利。现在，老师就跟大家做一个有关默契的约定。当老师提示“请注意”时，全体同学击掌两下；当老师说“很棒”时，全体同学击掌三下；当老师说“非常棒”时，全体同学击掌四下。记住，击掌一定要干脆、响亮。清楚了吗？ 　　生：清楚了！ 　　接下来，师生进行有关“默契”约定的演练。当学生击掌略显不齐时，教师提醒学生“可以慢一些”，直至学生形成默契。之后课堂进入热身运动与激趣环节。 　　为了训练学生反应的灵敏度，我们设计了一个“喊数抱团”游戏，要求学生在慢跑过程中配合教师的指令依数抱团。具体规则如下：教师出示4根手指喊“4”，左右两边的4名学生抱成一个团，组成一个小组；出