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终身体育和高校体育改革发展策略 　　摘要：当今与未来社会竞争的焦点和实质就是人才的竞争。而人才的内在特征除具有高尚的思想品质、扎实的科学文化知识外，还应具有良好的身体素质，三位一体，缺一不可。终身体育是受终身教育思想影响和随着体育运动的发展满足人们需要而提出的。高校体育作为学校体育的最后驿站，作为学校体育与社会的衔接点。高校体育应奠定学生终身体育锻炼意识，从而使之终身受益。 　　关键词：终身体育　高校体育　改革　发展　终身受益 　　 　　1　对终身体育的认识 　　 　　六十年代法国人保罗提出终身教育观，七十年代日本在终身教育发展中提出了“生涯体育”观念，1987年联合国教科文组织通过的《体育运动国际宪章》第二条规定：“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素”、“必须有一项全球的民主化的终身教育制度来保证体育活动和运动实践得以贯彻于每个人的一生。”从而进一步从制度上明确了体育不仅是终生教育的因素，而且还需要终身教育制度来保证。终身体育一词便在国际上应运而生。终身体育是指一个人终身接受体育教育和参加体育锻炼，学校体育当为终身体育服务。每个人在运动能力上存在差异，这其中有遗传因素的影响也有其它方面的原因，每个人对终身体育锻炼的认识却不是天生的，而是通过从感觉到思维的过程中培养出来的，现在人们越来越重视对学校体育长远效益的追求，更深刻的认识到健康总是与长寿联系在一起，长寿又是与幸福联系在一起的，是一项跨世纪造福子孙后代的宏伟工程，高校体育应充分把握住这一历史机遇，不仅要提高在校学生的身体素质，更应充分利用在校的宝贵时间培养学生终身体育锻炼的意识，为学生走向社会、服务社会、受益于其中的终身体育意识奠定思想基础和物质基础。 　　 　　2　高校体育教育的发展 　　 　　我国高校体育教育是个人学业生涯中最后阶段的教育，具有与社会衔接的特点，它对高校生将来能否成为符合国家建设要求、能否被社会所接受、能否成为竞争日益激烈的高素质人才起着重要的决定作用，现代社会的发展和人们观念的更新，不断向教育提出新的要求和标准，教育部提出：“学校体育在促进学生身体的发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”这样明确提出了终身体育和学校体育的关系，以及学校体育改革的依据和目标。也启发人们对高校体育变革的思考，大学体育教育作为我国高校教育的有机组成部分，它在高等教育中的地位和作用是不言而喻的。21世纪科技成为社会发展的最主要因素，拥有先进科技知识的人是社会发展的中坚力量。我国高校每年为国家培养了数百万的合格毕业生，高校体育最有形的“产品”――高校生的良好的体质和健康水平是高校毕业生将他们的聪明才智和科学技术转化为社会生产力，转化为社会财富的保障。正如毛泽东在《体育之研究》中深刻地指出：“体育一道，配德育于智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”，在面临走向社会的机遇与挑战中具有比普遍市民更强烈的社会责任感，勇于接受更大的挑战，更能为社会做出巨大的贡献。新世纪高校体育教育的另一个历史使命就是促进高校生终身体育观的形成，大学生终身体育观的形成问题是高校体育教育中的核心问题，就教育而言，任何教育最终都要落实到对受教育个体身心影响上去，高校体育教育也不例外，是个人学业生涯中最后阶段的教育。其目标之一应当是终身体育观的形成，因此，高校体育教育要通过教学理念、教学评估标准乃至教学思想的变革，来改变目前教育中“标准件，模型化生产”的教学方式，强化学生的主体意识，尊重和发展学生的运动兴趣、塑造学生鲜明的运动个性，这样才有可能促进他们终身体育观形成。 　　 　　3　以终身体育思想促高校体育改革的对策 　　 　　3.1　教育思想与教育观念的转变与发展是高校体育教育改革的先导。社会化、终身化的学生体育思想和观念的形成使终身体育思想和与之相适应的体育形态如：快乐体育、成功体育等被引入和接受，标志着进入素质教育阶段。高校生体育教育不再是单纯的体育锻炼手段和单一的技术学习，它与社会的发展相适应，和社会紧密联系，注重社会功能，为培养国际化的人才做准备，充分发挥体育的功能和体育教育在全民素质教育中的综合作用，最大限度地提高人才的综合素质水平，培养适合社会需要的复合型人才。 　　 　　3.2　学分制下高校体育教育所面临的教学新变化。面对教育部在高等教育教学体制“十五”期间改革方案中要求3年内全面实施“学分制”的新形势，有计划地实施学分制已是我国普通高校体育教学改革的一种历史趋势。学分制是一种以“学分”积累为主要手段的教学管理制度，其主要特征为：培养模式的多样化和个别化；学习时限的灵活性和弹性化；学习内容的选择性和自主化：学习方式的指导性和主体化。从学年制过渡到学分制，体育教学必须与之相适应，为高校全面实行学分制做好准备。高校实