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非英语专业大学生口语困难和对策研究 　　 【摘 要】：如何提高学生的实际应用能力已经成为当今外语学界关注的焦点，但是口语交流力发展中存在不少问题障碍，文章着重分析了导致这些问题出现的原因并提出了解决对策。 　　【关键词】：口语困难　焦虑　对策 　　中图分类号：H0-0文献标识码：A文章编号：1002-6908（2007）0310105-02 　　 　　一、引言 　　 　　改革开放以来，我国的高校外语教学取得了长足的发展，为国家培养了大批有用的人才。经过几年的大学英语学习，许多学生已具有一定的词汇:和语法知识，也有了较强的阅读能力。也有相当一部分学生在大学期间以优异成绩通过了英语四、六级考试。然而不容忽视的是学生英语口头表达能力却相当低。据“大学英语口语测试系统工程研究”(由全国大学英语考委会立项，重庆大学外语学院承担)课题组的调查，即使已通过人学英语四、六级考试的学生，口语能力也达不到要求，一般只限于课堂回答问题及复述课文，实际交际能力十分有限，据调查，能作简短报告的只有2.7%，能深入地介绍自己专业的只有1.9%。随着我国经济，文化对外交流的不断发展，各行业都急需不仅具有较强专业知识，同时能用英语流利交流的人才。因此，如何提高大学英语口语交际能力己成为大学英语教学中一个待解决的问题。 　　 　　二、原因分析 　　 　　 2.1. 传统教学法和大班教学，学生没有开口的机会 　　目前，大学的英语教学中，绝人多数教师仍然采用的是传统的语法、翻译教学法。传统教学法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练，因此，整个课堂都是以老师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会。这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇，对语法规则也能如数家珍，但却不知道怎么用，听不懂，说不出，造成哑吧英语”。 　　 　　2.2. 四、六级考试的负面影响，学生没有开口的必要 　　在经济发展全球化的趋势下，各高校也更加重视外语教学，因而我国的英语教学取得了巨大进步。而英语四、六考试为推动高校学生的英语学习起到了有目共睹的作用，但不容忽视，英语四、六级统考也对外语的教与学带来了一定的负面影响，由于该证书对学生的重要性过大而导致学生的功利主义思想：诸如教师为应试教学，学生为过级而学英语的现象也比较普遍。我国现行的大学英语教学大纲规定：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定听的能力以及初步的写和说的能力”。对大纲所规定的读、写、听的能力，在四、六级统考中都有新体现。但对于口语交际的能力，由于各种条件的限制，四、六级考试中没有体现。学校为了追求通过率，学生为了通过四、六级考试，顺利拿到毕业证书，因而纷纷采取实用主义的战略，把学生口语提高放到一边而置之不理。四、六级统考检测手段自身的不完善，以及把通过率作为衡量一个学校、班级英语教学水平的标准，妨碍了对学生口语能力的培养。 　　 　　2.3. 语言焦虑感的作用，学生没有开口的勇气 　　焦虑是一种引起小安、紧张、忧虑、担心、自我怀疑的主观情绪。语言焦虑感是指学习者在使用英语时，感到自己的英语水平小能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。因为焦虑导致紧张和害怕，紧张和害怕浪费精力和注意力。焦虑的学生既要集中注意力于手头的任务又要注意他们对任务的反应。这样用于思考和记忆的能量就相对减少，语言储存和输出效果降低。所以焦虑对语言表达，特别是口语表达有非常大的负面影响。 　　 　　三、提高大学生口语水平的可行性方法 　　 　　在目前的情况下，在现有的条件下全面提高学生的口语水平确实存在着一些困难，但只要采取一些切实可行的方法，还是能够在一定程度上加强学生的语交际能力的。 　　 　　3.1认识口语学习的重要性，激发学生的学习兴趣 　　根据人类学习的研究和实验表明“动机是学习的关键要素”，缺乏学习动机，任何学习效果都不可能真正发生，学习动机和学习者的学习态度及学习效果密切相关到。在四级英语考试获得优秀成绩的学生可报名参加口语考试。四级英语考试的改革，说明了随着经济的发展，英语口语越来越重要。要提高学生的口语能力，我们在教学中既要注意开发学生的智力因素，也注意开发学生的非智力因素，即学生的学习动机、态度、本人性格及自信心等。激发学生说英语的兴趣，使学生充分认识英语口语学习不仅仅是通过口语考试获得一纸证书，作为进入一家公司的敲门砖，而是用它与持目的语的人们进行面对面的交际。不要把口语课看作是学习的负担，把它看成是交际的平台，每一堂课都是一次机会。树立明确而强烈的学习动机，养成一种积极的学习态度，积极的学习态度有助于减轻心理焦虑，以便最终达到提高学生的口语交际能力的目的。