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非英语专业大学生英语读写现状和解决策略分析 　　【摘 要】读与写是紧密联系在一起的两个语言技能，英语教学中应将两者有效地统一起来，培养和提高学生的英语综合应用能力。本文分析了非英语专业大学生英语读写能力的现状，指出了学生在阅读和写作方面存在的问题及其解决策略，以期改善大学英语课堂教学，并促进学生英语读写能力的提高。 　　【关键词】阅读 写作 解决策略 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0005-02 　　我国现有的教育模式培养出了很多应试精英，但当这些精英踏入社会时，发现需要将课本上的知识进行有效转化，才能很好地融入工作和社会。因此，国家提出了许多对教育改革、课程改革的希望和要求，很多教育专家、教育一线工作者也投入到了对高等教育改革的制定、探索与实施中，提出了很多宝贵的、实用性很强的改革建议和实施措施。针对如何改善、提高大学英语课堂效率及学习效果的诸多研究成果涌现出来，主要包括对非英语专业大学英语的教师语言、语法教学、文化教学、写作能力提高、听力学习策略等的研究，其中对听说能力方面的研究在近几年呈上升趋势，这不可避免地吸引着、影响着高校师生的关注度及改革践行度。而一直作为传统教学内容的读写知识，反而没有引起足够的关注与重视。 　　一 读写的重要性 　　《大学英语教学大纲》规定大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。从这一规定可以看出，大学英语学习的主要目的是提高语言的使用能力。语言的使用能力包括听、说、读、写、译五个方面，不能片面地理解为听和说两个方面。读写有着与听说同等重要，甚至更重要的作用。 　　说是用语音表达思想，写则是用文字表达思想。写作则往往有较多的时间进行推敲，失去了面对面的许多辅助表达手段，意思必须明了、准确，故用词较多，句型较复杂，篇章结构也较严谨。由于写作时措词选择要求严谨，所以可锻炼人的思维，影响和提高说的表达能力，让人在说的过程中思路更加清晰，表达更加明确。 　　研究读与写时，要将二者统一起来研究。读和写，以文字作为媒介，是一个交际活动的两个方面，二者相辅相成，不可分割。古人云：“劳于读书，易于写作。”不读书的人是写不出好文章来的。不但阅读对写作有影响，写作同时也对阅读有影响。写文章要讲究布局结构，阅读时就能更好地分析和理解别人的篇章结构。写作时对句型和用词要多加斟酌，阅读时对作者遣词造句的用意就能更好地心领神会。 　　此外，就目前国内的大学教育现实而言，非英语专业的学生在大学中要通过英语四六级考试，考研时英语不过线者更是被一票否决。而在四六级考试和研究生入学的英语考试中，听说所占的比重远远小于读写所占的比重。所以，学生读写能力的提高是大学英语教学的重点。 　　二 大学生英语读写能力的现状 　　非英语专业的学生投入大量时间学习大学英语读写课程，但效果并不十分可观，从大学英语四六级通过率不高，到日后使用英语的工作状态欠佳都可看出。本文从阅读和写作两个方面分析了非英语专业学生英语读写能力上存在的问题。 　　1.阅读能力现状 　　本项目对郑州大学西亚斯国际学院非英语专业的大一新生的阅读情况进行了问卷调查，发现他们在阅读方面存在如下共性： 　　第一，阅读速度慢。词汇量是衡量语言能力的直接因素，词汇量不足将直接制约阅读水平的提高，也直接影响到读者对文章的理解，而词汇量既包括词汇知识宽度，也包括词汇知识深度。大学生在初高中已经积累了一定的词汇量，但受应试教育的影响，词汇知识掌握虽有一定的宽度，但词汇深度不够，无法熟练运用所学词汇，阅读英文材料时无法实现对文章深层次的理解。接受调查的学生阅读遇到陌生词汇时往往查字典或乱猜词义，降低了阅读速度，也打断了对篇章的整体识解。有些学生的语法知识薄弱，对语法术语的基本概念都不清楚，不会分析长句尤其是复合句式的结构和层次关系，即使所有的单词都认识也不能正确理解文章的意思。 　　第二，文化识解弱。当问到某段话的大意时，大多数学生只是将段落翻译一下。一篇文章的意义并不是所有单词意思的堆积，理解文章要知道其写作背景，这要求读者具备一定的文化背景，知道各个国家不同时期所涌现的文学流派的特点及其写作风格，了解不同国家之间的文化差异。四六级考试中的阅读材料题材广泛，有故事类的、科技类的，也有文化类的，覆盖英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等背景知识，例如，“nod”在印度以及大部分阿拉伯国家则表示否定，如果缺乏相应的文化知识，就有可能对整篇文章理解不全面，甚至会误解作者的意思。 　　第三，语感能力差。语感是指人对某一语言的感知力，正如汉语中的出口成章、下笔有神