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非英语专业大学生英语口语交际现状调查和分析 　　摘要:口语交际是语言的一个主要功能, 培养学生运用英语进行口语交际是目前我国英语教学的目标之一。本文运用SPSS软件对非英语专业大学生英语口语交际现状调查问卷进行了分析总结,旨在从内因和外因两个方面探寻影响学生英语口语交际顺利进行的主要障碍因素。 　　关键词:交际障碍;心理;语言基础;文化差异;语境 　　一、引言 　　英国语言学家坎德林和威多森等人认为:培养交际能力应该是语言教学的根本目的,听说读写四种语言技能的训练必须为交际能力服务(苏红, 2007: 25),口语交际是任何语言的主要功能。因此,培养学生口语交际能力是英语教学中的一个重要目标。 　　然而,目前为止,我国英语教学却并未达到这一目的,许多非英语专业大学生经过十几年的刻苦学习,仍然不具备灵活运用英语进行口语交际的能力。这是什么原因造成的呢?为什么非英语专业大学生在英语口语交际中存在着很大的障碍?障碍诸因素都有哪些?在英语口语交际中,学生是否懂得运用一些技巧或策略? 　　为了探寻这些问题,我校英语教师进行了一项课题研究,题目为“河北省非英语专业大学生英语口语交际障碍及对策研究”,课题组成员在河北省进行了问卷调查,内容为“非英语专业大学生英语口语交际现状”,旨在运用SPSS软件对口语交际障碍诸因素进行分析总结,从内因和外因两个方面探寻影响学生英语口语交际顺利进行的主要因素,以便为消除诸因素的策略研究提供现实依据和指导方向。 　　1、口语交际障碍研究现状 　　迄今为止,国内很多专家学者对英语口语交际障碍进行了广泛的研究,并取得了一些成果。例如:康志峰、陆效用对我国高校英语口语教学现状进行了分析,他们认为心理障碍和言语环境障碍是影响学生进行英语口语交际顺利进行的主要因素。王小萍从学生心理障碍方面探讨了提高交际能力的方法和策略。陈益莲提出在合作学习原则基础上,从语言环境、心理、词汇和听力等方面提高学生口语交际能力。虽然我们已经在口语交际研究领域取得了一定的进步,但这些研究大都是从某些视角出发,尚未形成一个科学、完善的体系,因此,就英语口语交际而言,仍然有必要对障碍诸因素及消除策略加以调查研究。 　　2、口语交际障碍研究的意义 　　首先,它是英语教学目标的要求,口语交际能力的培养是《大学英语课程教学要求(试行)》众多目标之一,而交际障碍诸因素使得英语教学很难实现这一目标。其次,它是英语学习本身的需要,语言学习最终是为了对其进行书面或口头应用。其中,口语交际对语言来说更具普遍性、广泛性。世界上某些语言只是人们进行日常口语交际的工具,并没有书面文字。可见,口语交际较之书面应用更为广泛重要。因此,口语交际障碍诸因素的探寻对英语教学有着极为重要的作用,它的结果可以作为英语教学改革的依据,指导教师探寻教学策略来消除障碍诸因素,以此来提高学生的英语口语交际能力。 　　二、研究方法 　　1、调查对象 　　课题组在河北省六大城市(石家庄、保定、唐山、秦皇岛、张家口和沧州)选取了12所高等院校,面向07、08和09级非英语专业大学生发放问卷调查2000份,收回有效问卷 1688份,回收率为84 %。 　　2、调查内容 　　调查问卷由三部分构成:1)个人简况 2)四十七道五级分层选择题3)两道主观开放问答题。 　　课题组成员结合多年的教学实践,通过对学生访谈及预调查,初步推测英语口语交际障碍形成的主要原因为:心理因素、语言基础因素(语音、词汇、语法和听力)、文化差异和语境等因素,其中前三项为学生内因,后者为外因。 　　因此,问卷对学生的英语口语交际情况从上述因素方面进行了调查。此外,问卷调查了学生在口语交际中所运用交际策略的现状。最后,学生根据自己实际情况进行客观描述:1、在英语口语交际中所存在的主要障碍。2、在英语口语交际中听说或运用过哪些交际策略。 　　3、调查方法 　　本次调查以问卷调查为主,当面访谈为辅的方式进行。 　　三、问卷分析 　　1、心理因素 　　学生在英语口语交际中因自卑、自尊及性格等原因存在着一些心理障碍,其表现形式为在交际中缺乏自信心,问卷针对这一现象对学生进行了调查,结果如下: 　　表2:英语口语交际障碍因素描述性统计 　　表2说明非英语专业大学生在英语口语交际中存在着下列障碍因素:语音不准,词汇量不足,语法知识欠缺,英语思维能力较差,听力水平低下,不了解中西方文化差异,语境不足等。其中主要障碍因素按强度从大到小依次为:词汇量不足/语境不足、英语思维能力差、语法知识欠缺。其他障碍因素平均值均在2.5以上,说明它们也是英语口语交际中的障碍因素。 　　3、学生自述的英语口语交际障碍因素及交际策略 　　在开放型问答题中,学生自述所提到的主要交际障碍诸因素比例为: 　　表3:学