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结合CDIO教育理念和案例教学进行教学探索和实践 　　摘要：本文介绍了我院以CDIO教育理念为指导，使用案例教学方法在“安全电子支付与电子货币”课程中进行的探索与实践。实践证明这样的教学改革确实能够收到良好的教学效果。 　　关键词：CDIO；案例教学；工程教育；安全电子支付与电子货币 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　CDIO作为一种新的工程教育理念，主张以产品研发的CDIO全过程，即构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)为载体，培养学生在四个层面的能力(见表1)。 　　 　　CDIO认为学生在工程教育中既要掌握专业基础知识，又要掌握集社会、科技、经济、人文为一体的大系统的适应与调控能力，培养出来的学生是具备终生学习和团队交流能力，有专业技能和工程能力、有社会意识和企业家敏锐性的工程师，将来能够在工作的工程团队中发挥作用，生产出社会需要的产品和系统，这些正是我们对软件高级人才提出的要求。 　　对照软件高级人才的要求以及目前我们的不足与缺陷，我们意识到必须对我们目前的教育理念和培养方法进行改革，因此我院选定了体现当今工程教育共识的CDIO教育理念作为指导思想，开始进行基于CDIO的国际化、工程化软件人才培养创新实验区的建设，力争从人才培养方案、课程设置、实践教学、院企合作、师资培养与使用、管理与运行机制等方面进行全面改革，促进人才培养与社会和产业的结合，为社会和经济发展服务，培养出符合社会和企业需要的软件高级人才。 　　按照学院建设基于CDIO的国际化、工程化软件人才培养创新实验区的建设目标，作者在信息安全专业的一门专业选修课“安全电子支付与电子货币”中以CDIO教育理念为指导，并配合使用案例教学方法进行了一些新的教学探索与实践。 　　 　　2教学探索与实践 　　 　　“安全电子支付与电子货币”涉及金融、安全、工程、技术以及法律等各个方面的知识，是一门专业性、实用性和实践性极强的课程。针对信息安全人才的培养目标，本门课程的教学内容力争反映本领域最新的科学技术成就，以两个基础，一个提升围绕一个中心展开教学。两个基础分别是金融领域相关知识和与之密切相关的安全知识与技术；一个提升是各种安全电子支付系统真实案例的研究和分析；一个中心是在对案例进行研究和分析的基础上进行集金融、安全、工程、技术以及法律为一体的安全电子支付大系统的构思－设计－实施－运作实践，最终目标是通过本门课程的教学增强学生的四大能力。 　　在具体的教学过程中，我们让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习，以个人能力(自主、创新)、人际交流、协同工作能力培养为目标，着重培养学生的信息素质(收集和分析信息资料的能力)，分析和解决实际工程问题的能力，以科学的专业内容为载体，以案例教学为手段，实现学生专业技能与工程能力的培养。 　　“安全电子支付与电子货币”的案例以金融项目和电子支付协议、系统为主，例如基于电子支票的电子支付案例包括FSTC的电子支票项目、NetBill协议和NetCheque系统；基于银行卡的电子支付案例包括First Virtual系统、IBM的iKP协议、SSL协议和SET系统等。课程的教学过程始终都围绕着这些案例展开教学，按照CDIO的教育理念，我们对案例进行分类和整理，将案例分为三类：课堂讨论案例、课外研究分析案例和实践案例。 　　(1) 课堂讨论案例 　　课堂讨论案例注重专业知识的掌握和启发性，案例内容必须以金融领域的概念知识为基础，因此教学过程以教师为主导。整个教学过程由如下五个步骤组成。 　　第一步：教师在课前需要按照教学目的，结合案例内容列出相关金融概念和案例要点，特别是要准备两类问题。一类是帮助教师了解学生是否掌握金融概念以及是否掌握安全技术基础的问题，另外一类是在案例讨论中需要重点讨论的问题，例如案例的优势、存在的问题、适应的具体应用环境和改进建议等。 　　第二步：教师在课堂上对案例进行详细讲解，在讲解过程中不断对学生进行金融概念以及安全技术基础问题的提问。这些问题不仅可以帮助教师了解学生的掌握情况还可以促使学生在听课的过程中进行思考，为后面的案例讨论做准备。 　　第三步：案例讲解完毕，学生组成小组，在小组内部围绕案例的问题进行讨论，讨论完后小组成员达成一致，形成整个小组的基本观点，整个讨论结果要求记录下来，在课后提交给教师。 　　第四步：由小组派出代表陈述本小组的基本观点，如果其他小组持有不同的观点可以提出来讨论，教师在整个讨论过程中既要注意以学生为中心又要适当进行引导，调动学生讨论的积极性。 　　第五步：讨论完毕由教师进行总结，如果有学生不同意教师的总结，则继续讨论，直到所有学生同意教师的总结