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高一音乐课欢乐颂教学案例和反思 　　【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01 　　一、音乐教学课堂背景与要求 　　《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。 　　自主学习就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。自主学习相当重要，这既能激发学生的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合学生的认知规律和行为特征。在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。 　　二、学情、教学课题分析： 　　高一年级的学生智力普遍良好，思想活跃，但是由于条件关系，大部分学生音乐基础不扎实。结合高一学生思维敏捷，想象力丰富特点，会对音乐课件中的课间活动非常感兴趣。 　　《欢乐颂》选自贝多芬著名的《第九交响曲》终曲合唱.作品以宏伟的构思，气壮山河的力量，颂扬了自由、平等、博爱的主题和欢乐、神圣的理想世界。《欢乐颂》是一部宏大的合唱作品，有领唱、重唱、合唱，通过多次主题的变奏来渲染作品深刻的思想内涵，颂扬了和平、友爱的境界。 　　三、《欢乐颂》教学过程展示 　　1.导入 　　聆听两个音乐的片断，思考这两首作品的曲作者是谁.同学对这位音乐家生平的了解。（播放《命运》交响曲主题、《献给爱丽丝》片段） 　　2.作曲家、作品介绍 　　（1）说说这位音乐家是谁.以及对他的了解。 　　贝多芬，他被称为“乐圣”，他在青年时期耳朵失聪.贝多芬是德国作曲家，他是音乐史，也是整个西方文化史上最了不起的音乐家之一，他的名字跟莎士比亚、达?芬奇一样家户喻晓.贝多芬的交响音乐有着英雄史诗般的气质和不揭的动力，三、五、七、九交响曲与辉煌的第五钢琴协奏曲，如大江大河般奔腾咆哮一泻千里。他是跨两个世纪，连接古典乐派和浪漫乐派两个派流的大师。贝多芬用音乐与厄运抗争，用音乐抒发对大自然的爱，用音乐举起自由、平等、博爱的大旗，憧憬人类友爱、力量和美好的理想，他是西方音乐史上最伟大的音乐家。 　　（2）（出示贝多芬的图片），有没有听过他的《第九交响曲》？对它有多少了解？给你印象最深的旋律又是什么呢？ 　　它带有些宗教色彩。是人声与交响乐队合作的的作品。听过《欢乐颂》，而且会唱主旋律的部分。作品大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。D大调，4/4拍。这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。乐章的重唱和独唱部分还充分发挥了四位演唱者各个音区的特色。 　　3.欣赏《欢乐颂》 　　（1）聆听合唱作品《欢乐颂》，在聆听感受音乐时，思考里面含有哪几种演唱形式？（播放音乐） 　　领唱、独唱、重唱、合唱。 　　（2）这首曲子是1824年贝多芬耳聋时创作的，也是他精神和物质很困苦时所作的不朽之作。作品体现了他的“自由、平等、博爱”的理想。《欢乐颂》其实是《贝多芬第九交响曲》的终曲乐章。首演时，他亲自指挥获得成功。 　　（3）学习《欢乐颂》的主题部分。 　　播放音乐，并出示歌谱 　　4.学唱《欢乐颂》 　　（1）分出两个声部的同学。给两分钟时间大家练习自己声部的歌谱。 　　师：好，先请高声部的同学来唱谱。 　　（2）在钢琴上弹奏高声部旋律 　　高声部的旋律是较熟悉且容易，低声部的同学唱的时候要注意两个音5和7的音准。 　　（3）请低声部的同学来唱谱，注意音准和节奏。 　　（在钢琴上弹奏低声部旋律） 　　（4）一起来合唱谱子。在唱自己声部的同时，注意听另一个声部，并感受整个音乐的效果。同时，要用高位置演唱，精神饱满。（钢琴伴奏） 　　（5）老师指挥，学生唱 　　5.创作表演 　　（1）把四拍子看成二拍子演唱，缩短时值，使歌曲更具律动性。 　　（2）加上以前学过的声势作伴奏.跺脚、拍脚、捻指、拍手。一拍做一个动作，声音跟声势动作要一致. 　　（3）一个学生指挥，其他学生唱加上声势动作，老师弹琴 　　6.小结 　　（1）你认为在这堂课中学到了什么？ 　　A：对贝多芬以及他的作品有了更深的了解。 　　B：体会到了二声部合唱的魅力。 　　C：会唱《欢乐颂》的低声部。 　　师：在音乐课上，不仅学到知识技能，更重要的是通过音乐课得到一种锻炼。在学唱