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高中地理试题设计和编制 　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-079-01 　　0 　　一、高中地理试题的设计与编制具体要求 　　（一）试卷编制的具体步骤 　　1.进行总体构思，确定试卷的目标要求 　　明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（诊断、激励）的，还是期末总结性（评定）的； 　　根据考试目的确定考试的内容、范围和要求（合格标准）。 　　2.拟订命题计划，设计多项细目表 　　命题计划包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明试题类型、编制试题和组配试卷的要求；二是规定试卷中试题的分布，即具体考试内容中各部分试题的数量分布和所占比例。 　　根据《课程标准》、《考试大纲》、教材、考试目的、性质与要求，设计好试卷多项细目表，这是试卷编制的依据。 　　3.选择题型，实施编制 　　4.编选和审查试题，组编试卷 　　5.检查、修改、试做、复核、调整、编制标准答案和评分标准 　　（二）试卷命题双向细目表 　　1.什么是双向细目表 　　双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。 　　编制考点知识双向细目表。表格样式可设置成章节知识点、考试名称与考点、题型、分值、难易度及答题情况反馈等栏目。历经数次考试下来，就能实现对所有要考查知识的全覆盖，对重点知识、主干知识则能从不同的侧面、不同的角度全方位考查。从而有效避免一些知识点的不必要的重复考查，而有一些知识点则被遗漏，成为学生的知识盲点。可以有效增强考试的信度与效度。 　　（三）试题的命制 　　试题的编制手段有选、改、编、创。下面谈谈编制试题的具体方法与案例： 　　1.选题：选题来源于各地形成性测试题、终结性测试题、模拟题、高考题，所选题要符合考查内容、难度要求，尽量避免熟题和艰涩问题；有的题目虽然是高考题，但缺乏生命力，没有训练价值。 　　2.改编：改编题同样来源于各地阶段性考试、终考、模拟、高考试题，也可选自课本的例题或习题；改编的方式可以是对条件的添、减、变，也可对背景进行更换，还可对设问方式以及思路进行转换. 　　3.创编：创编题可借鉴已有题型采用类比的方法创作；也可直接构造新情景，构思新立意；更多的是从日常探究过程中发现编拟问题. 　　二、发挥集体智慧，做好高中地理试题设计与编制工作 　　1.要有深厚的专业功底，要能熟练地驾驭教材。一是在宏观层面要能对整个高中地理教材体系熟练把握，并在微观层面加以深刻理解，挖掘其丰富的内涵，做适当的延伸与拓展。 　　2.对教学大纲和考试说明要进行深入研究，熟悉大纲规定的教学目标，明确考试范围，以及学科思维能力的要求，还有思想教育目标。 　　3.要加强对高考试题的研究，把握高考试题的风格特色。具体来说应从考试题型，到试卷结构，试题立意，赋分比重，考点切入方式等方面，都要进行详细而具体地分析，以便对高考试题的特点有一个全面的了解。 　　4.积累素材，厚积薄发。命题思路的形成，往往来自突发的灵感。而这些灵感的出现与获取，存在于日常教学活动中，对某个知识点的巧妙处理上；也可能来自提问过程中，学生巧妙的回答；还可以来源于平时看电视新闻，或是阅读书报杂志时得到的感悟；抑或是来自广泛浏览、筛选试题时，从别人的思路中获得的启发；再者还可能是在聆听专家报告，或与同事探讨热点问题时得到的启示。 　　5.要加强命题意识和钻研精神的培养。现在很多教师把命题，简单的理解为筛选试题，然后拼凑出一份试卷，这种做法其实并不是真正意义上的命题。只有由老师自己编制的试题，即原创题，才是真正意义上的命题。鉴于目前的现状，笔者认为要提高广大地理教师命题的能力，提高命题意识是当务之急，要让广大教师认清编制试题的重大意义。 　　6.命制应借助团队的力量，齐心协力、团结协作，根据团队不同成员的优势，合理分配任务。 　　笔者所在的齐市第一中学地理教研组在教师成长过程中，特别是在规范编制试题方面，备课组充分调动每一位教师的积极性、发挥个人的聪明才智，汇聚成集体的精华，所以，每套试题都是具有较高的含金量；针对性强，诊断性高。 　　最后命制应关注的一些小细节 　　①命题不能敷衍了事，要有高度的责任心，在试题命制过程中要保证时间、精力和智力的投入，充分发挥自己的能量。 　　②不要站在学生的对立面，不要把学生当成“假想敌”，学生什么不会就考什么，什么知识难就考什么，处处设陷阱，试题冗长复杂，总想难倒学生。命题者必须有正确的心态，要站在学生的角度去预估试题的质量，要体现人文关怀。 　　③不要脱离教学实际，不能忽视学生的