高中生物教学中微课学习和实践策略.docVIP

高中生物教学中微课学习和实践策略 　　摘 要：微课是随着信息技术的发展出现的一种新型的教学模式。在高中生物教学中，应用微课进行教学取得了良好的教学效果。高中生物教学利用微课，可以较为轻松地解决教学内容中的重点难点问题，并且在构建知识体系、实验演示等教学活动中，发挥了不可替代的作用。该文针对微课在高中生物教学中发挥越来越重要的作用，提出了几点实践策略。 　　关键词：高中 生物教学 微课 实践策略 　　中图分类号：G633.91；G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（b）-0093-02 　　随着“微时代”的来临，微信、微博等新名词，出现在人们的学习与生活中。在当今教育界，随着信息技术的不断发展，教育形式同样发生着变革。微课正是在这种形势下出现的一种全新的授课方式。在高中生物教学中应用微课教学，收到了良好的教学效果，同时引起了高中生物教师对微课教学形式的深入探索。 　　1 微课的涵义、特点、制作及其作用 　　（1） 概念。微课即微型课程，起源于美国，创立者为美国的戴维?彭罗斯。微课指的是以教学为目的的微型视频，教师可以针对教学内容的重点和难点，或者是针对某一个教学环节的需要，而开发的一种情景化的教学视频。 　　（2） 特点。微课课程针对的是教学中的某一个知识点，和课堂教学相比，只是一个片段，不具有系统性。微课的特点主要表现为主题突出、内容明确、资源丰富、情景真实、节奏紧凑等。虽然形式“微”，但是内容追求“精”和“妙”。微课时长一般控制在10 min左右，采用多种多样的资源，来充实其内涵。 　　（3） 制作。微课的制作方法有很多种，在选用制作工具上不必追求过于先进的设备，一部手机和几张纸就可以制作。现在最常用的是制作PPT课件，然后把讲授过程通过屏幕录像制作成小视频。 　　（4）作用。微课的实质是一种教学资源，可以在网络上进行传播。与传统的教材相比，这种教育资源更倾向于学生的个性化学习。学生可以根据自己的学习情况进行选择性学习。而对于教师来说，可以通过微课平台或是网络平台，对微课进行评价与交流，更好地进行教学研究活动。对于家长来说，可以利用微课资源对学生进行辅导，收到较为显著的学习效果。 　　2 高中生物教学中的微课学习的现状 　　2.1 微课类型侧重多样化 　　高中生物教学微课类型多种多样，主要分为以下4类。 　　2.1.1 授课型 　　授课型微课侧重于对生物知识中的重难点、考点等方面，主要以形式多样的授课形式出现。教师对某一知识点进行讲授，使难懂的知识内容理解起来浅显易懂，便于学生掌握简单明了的知识结构，更易于学生在更有效时间内实现学习的效率化。 　　2.1.2 解题型 　　学生在学习过程中，都会遇到一些学习问题，针对这些具体化的问题，可以将其制作成微课，其目的主要是为了解题。学生可以通过教师的解题型微课，可以对典型题型进行练习，了解解题思路，拓宽题型接触种类。 　　2.1.3 答疑型 　　学生在学习生物科目的过程中，会遇到一些有疑问的问题，而这些问题需要教师进行答疑解惑，根据这一目的制作的微课，就属于答疑型微课，其面向的受众面更有针对性。学生可以多次观摩答疑型微课，直到解决心中的疑惑。 　　2.1.4 实验型 　　高中生物课程会涉及到很多实验，生物教师针对所涉及到的实验进行微课设计。微课内容包括实验的教学设计、实验的操作步骤以及实验的演示等，学生可以通过教师生动的实验微课，对所学知识有更准确的认识。 　　2.2 微课设计与制作趋于精细化 　　高中生物微课设计与制作越来越精细。微课设计包括多个环节，可以归结为以下4个主要环节。 　　2.2.1 选题环节 　　高中生物微课在选题环节中应当以小主题为对象，找准突破口，在微课有限的时间内，通过讲解、观察、讨论等形式解决问题。而有些教师在制作微课时，选择的题目过大，造成在有限的时间内，不能对微课内容进行有效讲解，使微课失去了意义。 　　2.2.2 制作环节 　　教师在制作微课过程中，不仅可以通过网络学习制作视频，而且可以从互联网中搜集到海量的课件资源，使所制作的微课更加生动。 　　2.2.3 录制环节 　　视频录制是微课制作的重要环节。首先要准备相关的录制设备；其次要对微课程进行脚本编制。一节微课的好坏和脚本设计有很大的关系。要防止当前在高中生物微课设计环节中，出现脚本台词过于繁琐、语言缺乏精炼等弊端。 　　2.2.4 发布环节 　　微课制作好以后，要及时在视频网站发布，方便学生下载或是在线学习。教师所制作的微课要尽量和课堂授课内容一致，这样学生才能及时通过微课进行查漏补缺，使微课发挥最大作用。 　　2.3 高中生物微课在教学中的作用 　　2.3.1 引导学生预习，引导学生初步了解生物学科