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谈个性张扬和作文教学 　　[摘 要]作文历来都是中学生头痛的事情。从学生个性的张扬与作文教学的关系来探讨教师该如何进行作文教学，学生该如何进行作文训练，改变害怕作文的现象，从而喜欢上写作，在写作中展现自己的个性。 　　[关键词]个性张扬 作文教学 观察思考 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2015）160015 　　个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人不同于其他人的比较固定的本质特征。我们生活在一个五彩缤纷的世界，人与人的基本素质是相同或相近的，这是共性，但由于每个人在先天禀赋、环境影响或接受教育等方面的千差万别，就具备了无限丰富、差异纷呈的个性。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。我认为人的潜能、个性和价值高于一切。人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。有良好个性的人往往能独立思考，有批判思维能力和创造能力，有较强的意志和行动的能力。教师要重视学生的身心特点，注重学生的个性培养，开挖学生良好的个性宝藏，让学生亮出自己，张扬个性。 　　传统的作文教学往往无视学生的个性特点，过分强调共性，以考试分数作为学生的主要评价标准，再加上传统教育观念的束缚，作文教学在方法和手段上难有创新的发挥。教师忙于传授、布置，常常出一些与学生生活体验相距甚远的成人化的题目，让学生疲于应付。这样，学生写出的文章往往因为没有自己的亲身体验和独立见解而欠缺灵气，嘴里说的和手里写的往往是别人的思想。教师在批改、评讲学生作文时也是习惯于文艺批评的标准，用成年人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教学严重压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力和创造力的发展。教师每次面对一大堆学生的习作，却又无法找出一些质量上乘的作品，无限的落寞和悲哀之后，便会不自觉地萌生出一些感慨：是的，长久的写作传统已无法再催生今天的孩子们写出更多更优秀的文字来。言语和表达内心渴望的情绪被搁置，很多人不得不放弃了思索，遗失了自身的体验与感悟，丢弃了纸和笔，原本五彩斑斓的校园也变得单调乏味了，再加上教条式的写作理念已一步一步将写作的灵气残酷无情地扼杀了。当所有的一切都被纳入既定的教育规范之后，学生已无法再让自己迸发出奇异的想象。这些珍贵的东西一再缺失，其直接的后果就是使学生原本应有的写作才情陆续萎靡，“谈文色变”，视写作为苦差事。 　　要解决这个问题，就必须从培养和保护学生的个性这一角度出发，教师在写作指导时不要设下条条框框去束缚学生的思维。教师的责任在于同学生一起分析作文的写作要求，研究不同的写作方案，鼓励学生运用初步形成的写作能力表现自己的真情实感。对于同一个作文题目，学生愿意写什么、怎样写，应该由学生自己来决定，不能强求千篇一律，更不能以所谓的标准来衡量学生，要多为学生创造自由写作的机会，并适时给予必要的指导，让学生写出自己的切身体验。在整个写作过程中，教师的最大作用在于调动和鼓励学生的写作积极性，让学生明白其实写作就是一种自我释放，看到什么就如实地写什么，自己当时的情感是如何的就如何宣泻，自己对于这一件事的看法是怎样的就怎样表达，这样的文章就有了真情实感。这样，学生对于写作感兴趣，就不会再对作文敬而远之，那么掌握写作技巧就不是一件难事了。 　　作文同其他作业相比，智力活动无疑要复杂得多。它既是语言艺术，也是开启心智的艺术，能有效提升学生的文化素质。教师的启发指导应以求异为主，鼓励学生在文章内容和表现形式上尽可能求异，也就是写出不同的个性，写见到的不同的事，抒不同的思想感情，发表不同的见解。通过写作，通过语言的凝聚，通过新理念的融入，学生处在良好教养的引导下进一步发现自我，逐渐具备一种持续恒久的想象力和创造力，获得一种直接进入心灵的力量。 　　以培养学生写作能力为主的作文教学是学生张扬个性的有效手段之一。只在针对学生的个性特点、特长和潜在优势，对他们进行有意识的作文训练与兴趣培养，才能使学生在内心萌发的特殊才能的幼芽不至于被埋没。具体做法如下。 　　一、 唤醒心灵 　　学生的写作能力需要教师有效培养。有的学生写作时无话可说或东拉西扯，多半是因为他们的心灵还在沉睡，激情还没有被唤醒。教师可布置命题作文。命题应遵循开放性、创造性、生活化的原则，让学生说自己想说、愿说、会说的话，让他们有充分的想象和创造的空间，用贴近学生情感的作文命题去唤醒他们沉睡的心灵。 　　此外，还要激发学生的写作动机。兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手。第一，带学生走进生活，让学生亲自体验生活。学生有了生活的体验，就会想办法把它表达出来，而写作是最好的方法。如果学生没有生活的体验，写出来的文章大多东拼西凑，缺乏真情实感。第二，培养学