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90后大学新生心理健康的素质教育探析 　　【摘要】本文采用《临床症状自评量表(SCL-90)》为测量工具，对5000余名“90后”大学新生的心理状况进行问卷调查，通过结果分析，提出了对“90后”大学新生进行心理健康素质教育的方法和途径。 　　【关键词】心理健康；素质教育；“90后”；大学新生 　　 　　健康的心理素质是大学生成长、成才的前提和基础。近年来，具有时代特征的1990年以后出生的大学生开始进入大学校园，媒体普遍称之为“90后”。在零点研究咨询集团的《九零后文化检测零点报告》的中，对“90后”的特征进行了概括，提出了拟成人化、松圈主义、激情体验、一心多用等特点。“90后”大学新生从中学进入大学这个新的环境，生活和学习情况发生了巨大的变化，这些变化可能会导致他们在短期内出现心理困惑。为了解他们的心理健康状况，本文对黄河水利职业技术学院的2010级大学新生进行了调查分析。 　　一、测量和统计过程 　　（一）测量对象和施测程序 　　由学院心理咨询中心组织2010级5000余名新生在新生军训期间在院体育场进行现场心理测量，最后现场收回问卷5109份。 　　（二）施测量表 　　本次调查采用发放问卷临床症状自评量表(SCL-90)的形式，来了解哪些学生在心理状况上需要接受关注和服务。SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具，由10个因子组成，涉及多方面的心理健康问题，能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。 　　该量表采用5级（0-4）评，一般规定9个因子中的任一因子分值≥1分为阳性,表示存在一定程度的心理问题，任一因子分值≥2表示有中等程度以上的心理健康问题，分值越高，表明其心理健康水平越低。 　　（三）数据处理 　　问卷回收之后，心理咨询中心组织人员对回收的5109份问卷进行了逐一排查，剔除无效问卷0份，实得有效问卷5109份，并把问卷结果逐一录入计算机，最后采用Spss13.0进行数据统计分析。 　　二、测量统计结果 　　（一）总体结果 　　阳性症状学生是指那些已经自我感觉不佳的学生，这些学生需要对自己的心理状况进行相应的自我调节。阳性症状学生包括9个因子中的任一因子分值≥1分的学生或总症状指数的分数在≥0.5分的学生。大学新生刚入校后处于一个典型的“断乳期”，由于初次离开家乡、离开父母，脱离了熟悉的环境、慈祥的亲人，面对的是不熟悉的语言环境、地理环境和生活环境，再加上大学生活和高中生活有着太多的不一样，所以很多同学在很多方面表现出了不适应，在测量结果上就表现出阳性症状。如表一所示，本次测量的阳性症状的学生占到了总体学生的53.89%，一半有余，说明大学新生入校后的适应还需要一个过程。 　　中重度症状的学生指的是那些已经明显有心理不适的个体，这些学生需要学院对其心理状况进行进一步的追踪调查，中重度症状学生包括9个因子中的任一因子分值≥2分的学生和总症状指数的分数在≥1.5分的学生。本次调查中该校中重度症状的学生共有265人，只占5.19%，说明该校学生的心理状况还是比较理想的。 　　（二）SCL-90总症状筛查结果统计表 　　#8239;注：1.5 因子分≥0.5为轻度症状；2.5 因子分≥1.5为中度症状；因子分≥ 2.5为重度症状。 　　（三）SCL-90各因子筛查结果统计表（见表三） 　　三、测量统计结果简析 　　从表三可以看出，该校大一新生的心理问题主要表现在强迫、人际关系、抑郁、焦虑和偏执等方面，这几个方面又是相互影响、相互加深的。然而上述几个问题在青少年成长的过程中都会有不同程度的存在，大多数人随着社会化的进程，上述症状会自动消失，但如果症状比较严重并且互相交替影响，则会产生严重的心理问题，因此需要找到它们的成因并且采取有效的治疗措施。 　　注：2 因子分≥1为轻度症状；3 因子分≥2为中度症状；因子分≥ 3为重度症状。 　　由于90后在成长过程中缺乏有益的锻炼机会，因此在一个新的环境下的适应能力会比较差，会产生抑郁的不良情绪，再加上大多数独生子在偏执和强迫的心理特征比较明显，又到了一个新的环境，在人际关系上也得不到足够的社会支持，因此会容易产生强迫和偏执症状，从而加重抑郁，因此会形成一个心理适应上的恶性循环，不能解脱。 　　四、干预措施和下一步心理健康素质教育的方法和途径 　　（一）针对重度症状学生，心理咨询专业人员高度重视，迅速处理 　　测量统计分析后，院学生处心理咨询中心老师迅速对中重度学生进行相应的处理，对本次统计筛选出的重度症状的学生21人进行面对面的咨询，帮助他们迅速走出心理的阴影。 　　（二）针对中度症状学生，充分发挥“学院－系－班级”三级心理健康教育网络 　　对于中度症状的学生充分发挥“学院－系－班级”三级心理健康教育网络，把中度症状学生