CDIO的模式下农林院校城乡的规划专业实践教学的体系的改革.docVIP

CDIO的模式下农林院校城乡的规划专业实践教学的体系的改革 　　摘要：文章借鉴国外CDIO工程教育模式，针对农林院校城乡规划专业实践教学现状，以华南农业大学为例，提出构建多层次理论知识体系、注重综合实践技能训练和培养良好职业道德素养的农林院校城乡规划专业CDIO模式开放式实践教学体系。 　　关键词：CDIO模式；农林院校；城乡规划；实践教学体系；职业素养 　　中图分类号：G6420；TU98文献标志码：A文章编号： 　2017 　　随着新型城镇化的不断推进，城乡建设在经济快速发展过程中发生了巨大的变化。城乡规划涉及的问题越来越广泛，问题的性质也越来越复杂，这使得城乡规划所关联的学科领域产生了较大变化。在当前新型城镇化大发展的浪潮下，城乡规划专业人才的培养不能只局限于理论知识方面，还必须引导学生加强对现代城市发展所面临的许多实际问题的关注与研究，积极开展实践教学应该是城乡规划专业教育发展的趋势。 　　CDIO国际工程教育模式的借鉴和引入，有助于改善城乡规划专业实践教育薄弱的现状，培养适应社会需求的专业人才，促进学科健康全面的发展。 　　一、城乡统筹背景下农林院校城乡规划专业教育优势 　　当前中国进入城乡统筹发展新时期，国家重视生态文明建设，为农林院校城乡规划专业的发展带来了新的机遇。城乡规划专业教育逐渐从注重空间形态转向突出城乡规划的公共政策作用，更强调复合型应用人才的培养。与理工科院校相比，农林院校城乡规划专业优势主要体现在依托风景园林的生态系统规划优势和以土地利用布局为核心的土地资源管理优势，以及以村镇地域为重点的空间与管理研究方面的优势[1]。 　　本文借鉴国外CDIO工程教育模式，以华南农业大学为例，探讨新机遇下农林院校城乡规划专业如何改革实践教育体系，打破僵化的教育模式，构建特色专业教育模式，寻求更为科学的发展之路。 　　二、CDIO模式对城乡规划专业实践教学的启示 　　CDIO工程教育模式是当今国际工程教育中最突出的改革成果，其强调工程教育的目标是培养合格的工程实践者，重视提供必要的环境帮助学生将技术基础理论知识应用到实践，在实践中学习工程人员的思维、能力和行为[2-3]。 　　事实上，国外CDIO模式对实践教学的重视与中国“产学研”相结合的办学理念异曲同工，均是强调教学中理论与实践的紧密联系[4-5]。2005年以来，部分高校先后加入CDIO国际教育组织，将CDIO教育模式引入中国，并结合中国实际，在工程教育中推行CDIO教育实践。 　　国外很多高校城市规划专业在人才培养方面非常注重学生实践能力的培养，大力建设 “产、学、研、用”合作教育模式重要平台，把城乡规划专业的教学、科研和实践等各个方面结合起来。国内主流研究型大学的城乡规划专业普遍重视实践课程，注重教学与实践、研究与创新的结合，各项教学工作紧紧围绕培养学生的实践能力来展开。 　　三、农林院校城乡规划专业实践教学现状分析 　　实践教学是城乡规划专业必不可少的一个教学环节，这不仅仅是高等学校城乡规划专业教育指导委员会对城乡规划专业建设的要求，更是中国城乡规划专业教育发展的趋势。 　　研究小组以华南农业大学城乡规划专业已毕业的500余名学生为调查对象，展开就业反馈信息调查（图1）。通过调查统计分析可知，用人单位更注重毕业生的专业技能、综合能力、社会经验、发展潜力等方面的因素，对学校名气和学生专业成绩的关注度已逐渐降低。毕业生则普遍希望未来能进一步提升自己的专业知识和技能水平，提高?Ｒ凳导?能力。 　　（1）就业竞争优势调查 　　（2）用人单位对毕业生条件关注度调查 　　（3）毕业生希望提升的能力调查 　　根据就业反馈信息来看，与相关院校比较，华南农业大学城乡规划专业实践教学还存在以下问题。 　　（一）教学内容有一定特色，但体系不完善 　　受传统风景园林学科的影响，农林院校城乡规划专业教学往往偏向景观类知识的教授。专业人才培养定位仍以“规划设计”应用型人才为主，设计类课程比重较大。学生兴趣也主要集中在各类规划设计课程。从就业信息统计结果来看，就业行业主要集中在规划类、景观类领域。 　　但城乡规划是交叉型学科，要求学生掌握社会、经济、政策、法规等方面的知识。农林院校城乡规划专业教学应进一步突出生态学、绿地规划等课程特色。同时，要进一步优化宏观区域规划、总体规划类以及社会人文类课程教学，建立完善的教学体系。 　　（二）实践性教学分散，课程之间缺乏交叉和统筹安排 　　从实际教学来看，课程实习一般安排在学期末，但囿于教学时间的限制，各门课程设计周安排在同一周次或相近周次，时间上相互冲突，学生完成实习的时间和精力难以保障。此外，各门课程实习的内容和要求缺少统筹安排，各自独立，缺少交叉。学