中小学体育教师语言暴力的影响探析.docVIP

中小学体育教师语言暴力的影响探析 　　摘 要：为了探明中小学体育教师语言暴力对学生的危害，关注中小学生心理健康。纠正教师语言上的不文明现象，给学生一个更好地、更文明的听课环境。运用文献资料法、分析法、问卷调查法和数据统计法，对郑州市某中学教师及学生进行调查研究。贬低压抑型的教师在所调查人数中所占比例为67.3%，侮辱讽刺型所占比例为83.7%，威胁投诉型所占比例为93.9%，抱怨哀求型26.5%。体育教师暴力语言对学生造成了一定的伤害，其中8.2%的学生认为老师的语言不文明现象严重伤害到了他们，14.3%的学生认为老师的语言不文明现象对他们的伤害较严重，其中，大多数学生59.2%的学生觉得老师上课时的说话不文明对他们几乎没有什么伤害，还有18.3%的学生表示老师的说话不文明现象完全没有影响到他们。 　　关键词：体育教师；语言暴力；课堂教学 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.023 　　前言 　　在体育老师语言的暴力方面，过去是来自学生的体罚或变相行为体罚的苦诉。随着《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》的通过，体育教师上课时对学生身体的惩罚相比较之前已经大大改善，但在他们有时候会通过讽刺，挖苦，揭短等方面变相的给他们施加压力，致使语言的不文明在体育教学工作中依旧存在着，这引起了诸媒体的广泛关注，体育教师在说话上的打击并不逊色于身体上的惩罚给学生带来的伤痛，语言的刺激会使学生的身体和心理健康与体育学习的积极性有所降低，也会导致不和谐的师生关系，恶化的情形时有发生，从而阻碍了体育教师上课的预期效果。更可悲的在于，这种不好的、不文明的现象仍然没有引起学校，家庭和社会的广泛关注。不文明语言的使用在体育课中蔓延，已形成在体育课中的一种不良现象。由此来看，我在参考前辈及其相关人员问题的过程上，就体育教师上课时不文明的语言现象的表现类型和行为特点做了初步的调查，目的在希望可以通过调整和规范体育教学时的语言方面的不文明行为，来更好的解决体育教学给学生带来身心上的刺激，也想借此消除或避免这种不文明现象的蔓延。 　　1 研究对象与方法 　　1.1研究?ο? 　　以河南省新乡市五所学校共计50名中小学生为研究对象。 　　1.2研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　查阅了国内2005―2016近十年来有关中小学体育教师暴力语言行为的相关文献资料，搜索的路径主要有查阅郑州大学图书馆的相关书籍；查看了中国体育信息网、中国知网、百度文库等大量跟青少年有关的学位论文，查阅与之相关的文献新闻，为此次课题研究提供了课题研究基础。 　　1.2.2 分析法 　　从之前所得到的所有信息中，甄选出与研究相关的内容，将这些信息进行整理、分类、对比等处理，然后对这些信息经过逻辑分析，为本次的研究提供理论依据。 　　1.2.3 问卷调查法 　　根据本研究的内容和需要，经多次修改设计了相对科学的《中小学体育教师暴力语言》的调查问卷，主要通过网络发送给50名参与研究的对象。问卷回收50份，有效问卷50份，有效率100%。 　　1.2.4 数据统计法 　　对回收有效的问卷进行整理，统计数据，用对比软件查出结果统计处理。 　　2 体育教师课堂语言暴力的表现类型及因素分析 　　平时上课说话无法从言语这个大方面分离出来，也受言语方面的约束，也就是说，像那种说话方面的不文明现象也被列入其中。在日常的体育教师上课时的说话方面的不文明现象，可以划为以下几个方面：贬低压抑型，侮辱讽刺型，威胁投诉型以及抱怨哀求型等表现形式。 　　由表1得出，贬低压抑型的教师在所调查人数中所占比例为67.3%，侮辱讽刺型所占比例为83.7%，威胁投诉型所占比例为93.9%，抱怨哀求型26.5%。威胁投诉型所占比重最大，抱怨哀求型最少，由此得出，因家庭经济条件较好且大部分都是独生子女，父母对孩子的溺爱等因素使学生在课堂中多有不好的行为表现，造成了威胁投诉型的教师居多。 　　2.1 体育教师课堂语言暴力的表现类型 　　2.1.1贬低压抑型 　　在上体育课时一些体育教师经常对学生予以否定或是不支持，经常用贬低，压抑的方式，对那些他们眼中的“坏学生”或“笨学生”表示不满，特别是学生犯错批评的时候，喜欢以“永远”、“每一次”和“一直”等夸张的话对学生表示否定。如“练了这么半天，一点进步也没有，还是别练了，练也练不出成绩的”、“你怎么这么笨，这么简单的动作都做不成”、“你知道什么，我还能错，我走过的桥比你走的路都多！”等等，这些刻薄的话导致学生对自己的能力产生怀疑，进而等同于自己没用、啥也干不成，从而导致自卑。老师总是喜欢用“好学生”做比较时，对学生应用语言暴力，典型的词语，如“你是我