上海市儿童生态道德水平状况调查及实践的研究.docVIP

上海市儿童生态道德水平状况调查及实践的研究 　　一、背景 　　建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。习总书记指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”这生动形象地表达了党和政府大力推进生态文明建设的鲜明态度和坚定决心。十八大报告指出：“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程。 　　中国儿童中心自2008年起，就将生态道德教育作为校外教育的一项重要内容，在全国范围内开展“全国少年儿童生态道德教育项目”，通过多种教育活动形式，让孩子在参与中养成科学的生态道德，为生态文明建设输送有用之材。上海市科学育儿基地作为中国儿童中心的实践基地，参与了该项目的实施，并于2011年就“上海儿童的生态道德水平及教育状况”进行了调研，同时在社区选择实验点开展了主题性的生态道德教育活动，探索了校外教育开展儿童参与式生态道德教育活动的可行性。 　　二、问卷调查 　　1.问卷设计 　　此次调查采用自编问卷，自编问卷以儿童的生态道德理念（包括生态道德准则、规范，环境社会习俗等）、生态环保知识（主要是事实性知识如环境问题、环境现象等）以及生态道德行为表现（个体对参与生态环保的道德行为表现的认知和预测）三个维度进行设计；同时对儿童在与其生活紧密相关的社区、学校中所接受的生态道德教育也做了问卷设计。 　　2.调查对象 　　调查以上海市闸北、杨浦、徐汇、普陀、嘉定、闵行六个区的小学3、4、5年级的儿童为对象，发放问卷720份，回收问卷693份，有效问卷631份，有效率91%。调查对象基本信息见表1。 　　三、调查结果 　　1.小学阶段的儿童已经具备一定的生态环保知识与理念，具备基本的分辨能力和文明行为习惯。 　　小学阶段的儿童的生态道德理念、行为认知等均处于较高水平，并对生态道德活动持积极主动的态度，大致认同基本的生态道德理念，分值均在4分以上（5分制）（见表2）。 　　儿童对生态环保知识的掌握水平一般，近3至5成左右的儿童对如下生态环保知识不太确认，或者认识错误（见表3）。 　　小学阶段的儿童已经认识到，目前地球环境污染受损的严重程度，也从各个渠道在获悉和学习各种生态环保知识，通过积极参与学校、社区开展的生态道德活动来学习更多知识、提升生态道德理念、践行生态道德行为规范。被调查的儿童对生态道德行为的自我评价较高，表示在日常生活和学习过程中基本能按照社会提倡的低碳环保行为来要求自己。 　　2.小学阶段的儿童生态道德的理念、认知与行为上，表现上不存在显著的性别差异，但存在年龄差异，表现为理念、能力和知识层面随着年龄的增长有着递增的趋势。 　　首先，小学阶段的儿童对一些超出其课本内的生态环保知识，很多儿童持“不确定”态度。在实践中我们发现，即使在回答准确的儿童中，也有一些是碰巧答对，但他们其实没有真正理解这些知识和概念。这可能与其年龄尚小，认知能力低，学校、家庭及社区内生态环保及生态道德教育不够等有关。但随着年龄的增长，儿童在生态道德方面的认知与行为表现均呈现出递增趋势。 　　其次，小学阶段的儿童对与自身密切相关的生态知识、生态问题能够做出更为准确的判断，但对于与自己不太相关的生态现象、道德问题缺乏主动性和责任意识。这与儿童的能力、儿童参与社会管理的意识有关，更与社会对儿童参与支持的力度不足有关。 　　3.小学阶段儿童的生态道德理念、生态环保知识和生态道德行为三者之间存在显著正相关，这符合儿童认知发展规律，也为教育工作者开展生态道德教育提供了启示和借鉴。 　　在对现有调查数据进行相关分析中发现，小学阶段的儿童的生态道德理念、生态环保知识和生态道德行为三者之间存在显著正相关和一致性（见表4），这种关联还与儿童的年龄、父母的学历等呈显著正相关，说明家庭教育、个体成熟等因素，都会对儿童的生态道德水平产生影响。 　　知―情意―行的发展规律表明，只有当儿童从认知上认识到生态问题的严重性、生态环保的重要性、生态道德教育的紧迫性，儿童才能从理念上改变；只有学习到正确的生态环保知识，儿童才能践行和养成正确的生态文明习惯。小学阶段的儿童的知-情意-行表现出显著的一致性，说明儿童只要能接受正确的生态道德理念，那么，他们就能根据这种正确的生态道德理念来规范自己的行为。 　　4.小学阶段的儿童看重生态道德教育，认为开展这方面教育非常有必要；并通过参与学校、社区的生态道德教育活动来参与生态环保，但参与程度较低，以被动接受、浅层次参与为主 　　80.5%的儿童认为，现在环境污染严重，76.9%的儿童认为，对中小儿童生态道德教育非常有必要；82.9%的小儿童认为，儿童