创设情境 提高实效谈思想品德课教学中教学情境的创设.doc

创设情境 提高实效——谈思想品德课教学中教学情境的创设 口 王 ?毒, 刁 雄 [关键词]思想品德课;教学情境; 创设 [中图分类号]G633.98 【文献标识码)C [文章编号]1004--0463(2009) 08(A)一0o39一Ol 随着新课程改革的不断深入, 在初中思想品德课的教学中,老师 们为了体现教学新理念,体现以人 为本的现代教育思想,充分调动和 发挥学生的主体性,在课堂上通常 会安排大量活动.但在实际操作过 程中,有的活动忽视了学生的生活 经验,脱离学生实际,缺乏真实性; 有的活动没有考虑学生的心理特 征和情感需求,无法达到对学生情 感,态度,价值观的培养目标;有的 活动流于形式,缺乏目的性和针对 性,为活动而活动……在这样的课 堂中,学生对活动所呈现的生活 理解不透,体验不深,也很难引起 共鸣.因此,我们在教学中必须充 分考虑活动的实效性,讲求活动的 真实性,注重情境刨设在思想品德 课教学中的运用. 教学情境是指具有一定情感 氛围的教学活动.境是指课堂教 学环境,情是指洋溢在境中的 师生之间的情感交流,境为情而 设,情与境统一方为情境.好的情 境教学能激发学生的学习热情,引 发学生积极思考,展开丰富的想 象,内化知识,能改变平铺直叙的 授课方式,使教与学更加协调,能 有效消除学生的紧张心理. 认识的一般规律是由感性认识 上升到理性认识,由具体到抽象.思 想品德课的教学内容比较抽象,枯 燥,既没有小说里曲折离奇的情节, 也不像影视剧那样具有生动的直观 性和形象性,对缺乏抽象思维能力 的初中学生来说,理解是有困难的. 因此教师在教学中创设良好的教学 情境就很有必要.我们可以用可感 知的事物引起学生的想象.进而上 升到理性思维的高度,然后再去分 析,认识社会现象. 1.创设媒体情境.用音乐,影 视片或幻灯片把学生带入到特定 的情境中,可将抽象内容具体化, 复杂事物简单化,并能从多角度向 学生传递教学信息,大大提高课堂 效率与效果.如,教学《改革开放的 伟大成就》一课时,教师可事先播 放党的十一届三中全会的相关影 像资料,播放《春天的故事》等歌 曲,把学生引入到特定的历史岁 月,感受改革开放的历史必然性和 伟大的历史意义. 2.创设故事情境.在上课过程 中通过一些学生感兴趣的故事,将 教学内容穿插其问,增强学生的感 悟能力和理解能力.根据教学内容 恰当地穿插一些趣味性较强且寓 意深刻的小故事,既可以活跃课堂 气氛,又可以激发学生的学习兴 趣,加深学生对课本内容的理解, 提高学生的思想觉悟.比如讲解科 教兴国战略时,可插入中国研制第 一 颗原子弹的故事等,既吸引学生 的注意力,使学生听起来津津有 味,记忆深刻,又进一步理解了科 学技术是第一生产力这一概念.再 :堡室}) 如讲解科技创新时,可插人机器人 的研制,立交桥,地铁的修建,神 舟七号发射的故事,教育学生养 成勇于创新,独立思考的习惯,把 自己培养成具有创新精神和创新 能力的人. 3.创设问题情境.教师可结合 教材内容创设问题情境,激起学生 认识,分析,解决问题的欲望.教学 中学生的思维一旦处于积极状态, 他们就会感到发现问题的快乐和 解决问题的喜悦.如在讲《科学技 术是第一生产力》这一课时可以拟 出以下问题激发学生的学习欲望: 请你列举出当前我们生活中有哪 些新科技?从神舟七号的发射成 功上你有什么感想?你现在在使用 哪些新科技?以此来调动学生积极 思考问题. 4.创设主题探讨情境.这是创 设教学情境最常用的方法.教师事 先确定一个主题,组织引导学生有 的放矢地开展定向讨论,也可以根 据教学目标,围绕有争议的中心论 题进行讨论,以获得多样,独特,合 乎条件的答案,还可以根据学生争 强好胜的性格特点,将学生分为正 反两方,对问题进行辩论.在讨论 中始终让学生唱主角,积极探究, 使其思维处于最佳的状态.如教学 《助人为乐》这一课时,可组织学生 分组讨论要不要雷锋精神这一 话题,自由辩论,鼓励学生提出自 己的不同主张并阐述理由,这样既 锻炼了学生辨别正误的判断能力, 又可以提高学生灵敏的思维能 力. 5.创设活动情境.即结合教材 知识点把学生引入到社会现实当 中.从生活中选取某～典型事例, 在课堂上开展情境展示活动如, 教学《充满生机和活力的经济制 度》这一课时,教师可以事先引导 学生到村镇,社区调查各种经济实 体的用工模式,生产经营状况,上 缴税收及工资收入情况等,回到课 堂再分小组交流,老师最后概括讲 解.这样学生学习的兴趣就会很 高,活动中既锻炼了学生的能力, 又让他们轻松地掌握了知识. !查塑垒囡 ^武威市凉州区发放学区,甘肃武威000—