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C语言程序的设计教学前导课程的研究 　　摘要：C语言程序设计教学常常会遇到学生基础不同的问题，在课时不足的情况下将导致教学的困难。讨论了程序设计教学的困境以及Scratch程序作为前导课程可能给教学带来的帮助。 　　关键词关键词：C语言；程序设计；Scratch；前导课程 　　中图分类号：G433 　　文献标识码：A 文章编号文章编号2014）004016003 　　作者简介作者简介：朱?（1978-），女，上海师范大学信息与机电工程学院计算机系讲师，研究方向为计算机应用。 　　1 C语言程序设计教学困境 　　1.1 学生基础薄弱 　　笔者所在的学校，计算机专业的学生高中期间的数学基础参差不齐，不少学生基础薄弱，却仍然选择了计算机专业，给C语言程序设计初级专业课的教学和管理带来很多问题，如学习困难或考试通不过导致反复重修等。中学的信息课程以WORD、EXCEL操作为主，并不重视程序设计入门[1]。因此，很多学生在大一并没有做好接受专业知识学习和训练的准备。 　　1.2 教学进度快 　　现行教学计划中，计算机导论、高等数学等课程的教学无法为学生补充中学里缺失的内容，而程序设计教学的课时通常偏紧。在一个学期中要完成程序设计概念和语法的教学，要求学生必须有一定自学能力，基础薄弱的学生基本上不能适应这种节奏。 　　1.3 缺乏专业兴趣 　　学生基础差，跟不上教学进度，加上程序设计等专业课程内容抽象枯燥，学生自然兴趣减少，缺乏学习热情和动力，造成教与学都很困难，不少学生一再补考和重修。C语言程序设计是计算机专业的核心课程，这个环节的失败将给后续课程带来很多问题。若在初级课程和后续课程中屡屡受挫，将造成学生缺乏专业实践能力并对程序设计丧失信心。 　　2 C语言程序设计前导课程 　　C语言程序设计课程目前并没有专门的前导课程，计算机导论教学中也没有着重讲述程序设计理念。学生在C语言程序设计课程中，既要努力熟悉程序的抽象、结构控制等一些全新概念，又要避免语法错误，学习如何在编译器报错时正确地修改和调试程序，学习任务相当繁重。 　　笔者认为，如果给C语言程序设计课程设置有效的前导课程，为学生补充必要的基础概念，如抽象、逻辑、流程等，并为他们设计任务，要求在讨论和实践中完成，将对程序设计教学起到很大帮助。前导课程可以由计算机导论课程担任，但必须给学生安排一定量的实践和思考内容，不能把导论仅作为简单的理论课程。 　　3 Scratch简介 　　Scratch是美国麻省理工学院（MIT）媒体实验室开发的一套“程序语言”，它的使用对象是8岁以上的学生。利用这个软件可以轻松地创造出互动式故事、动画、游戏、音乐等令人惊叹的作品，是一套简单又有趣的软件。 　　Scratch在设计作品的过程中会运用到数学及算法的概念，对逻辑分析、创意思考、流程控制、问题解决、合作学习等都有帮助。Scratch属于“积木组合式”的程序语言，采用拖曳、组合的方式设计程序。它还是“可视化”的程序语言，具有“所见即所得”的功能，不像一些程序语言需要经过复杂的“编译”过程才能看到结果。 　　Scratch把程序命令归为动作、外观、声音、画笔、变量、事件、控制等部分，并用颜色来分类，很适合学生学习。学生只需根据各部分的命令积木按照自己的想法拖到脚本窗口，并堆积在一起，在浏览窗口程序就会根据命令直接运行。学生只需简单了解这些积木的用途，就可以轻易地搭建起自己的程序。该方法明显与平时的程序设计要求不同，因此非常适合学生学习、讨论和实践程序设计的概念。 　　图1为Scratch设计界面。左上为程序运行场景，通过模块化程序编制，可以令所设计的个体对象完成各种任务；左下为程序中设计的个体对象，通常是一些动画主角（称为精灵）；中间是可视化程序模块，不同分类的程序模块具有不同的颜色；右边是程序窗口，利用鼠标可以把中间的程序模块拖入右边的程序窗口，修改参数，完成模块次序安排和嵌套等工作，则程序编制完成。最后观看程序运行场景执行程序设计的不同实现结果。 　　图1 Scratch设计界面 　　4 Scratch与程序设计教学 　　Scratch平台为程序设计教学带来的概念主要涉及图形和动画、项目设计、循环和选择、同步和函数、变量、数组、对象等几方面。使用Scratch作为程序设计教学的前导课程，应针对这几方面设计不同任务，让学生在制作程序、完成任务的同时，学习、讨论和实践这些概念。 　　4.1 图形和动画 　　Scratch程序中使用图形和动画来编制小故事或场景。图形和动画也是程序设计概念的一部分。平移图形能帮助讨论平面坐标的概念。如图2是一个程序模块，能控制人物平移到坐标（100，200）处，白色部分为可修改的坐标值。 　　图2 运