亲历过程,习得的方法.docVIP

亲历过程,习得的方法 　　[背景陈述] 　　《搭配中的学问》是一节专题实践活动课，是培养学生应用意识和解决问题的重要途径。在本课教学中我试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 　　 　　教学流程： 　　 　　一、情境引入 　　师：星期天，笑笑和同学约好去公园玩，妈妈给她准备了这些衣服，请看（课件出示2件上衣和3件下装）。观察课件：找找并说说有几件上装？几件下装？ 　　二、新知探究 　　（一）搭配服装 　　师：这么多漂亮的衣服，如果用一件上装搭配一件下装可以怎么穿呢？ 　　生1：短袖配牛仔裤。 　　生2：短袖配长裙。 　　师：用这些衣服你可以搭配出几种不同的穿法来？请同学们认真思考，可以用学具自己动手摆一摆，同时，你要把每种摆法记录下来。也可以画一画，连一连。师：现在请四人小组交流、研究一下，怎样记录才比较清楚，而且可以保证不重复、不遗漏？（板书：不重复不遗漏） 　　师：哪个小组愿意向全班汇报一下，一共搭配出几种穿法？是怎样搭配的？ 　　生1：画图法，共6种。 　　师：说说你是怎样想的？ 　　生1：先用一件上衣和3条下装分别搭配成3套不同的服装，再用另一件上衣和3件下装分别配成3套，一共6套。（教师将黑板上衣服图片的搭配方法进行连线。） 　　师：刚才我们是选定上衣配下装的顺序，还可以按怎样的顺序呢？能具体地说说吗？ 　　生2：选定下装配上装。先用一件下装和2条上装分别搭配成2套不同的服装，再用另两件上衣和2件下装分别配成2套，一共6套。 　　师：有的同学是这样记录的，我们一起来看一看。（投影展示）请这名学生解释图意。 　　生3：1、2、3表示衣服，A、B表示下装。分别有2种搭配，一共6种搭配。 　　师：你们觉得他的方法怎样？ 　　生：很简单，很方便。 　　师：对，用符号来代替文字、图片又方便，又快捷，你还能想到其他什么符号来表示衣服呢？ 　　生4：用字母。 　　师：这位同学用算式表示算出了6种方法，请这个同学说说你是怎样想的？ 　　生1：一件上衣有三种不同的搭配方法，2件上装有2个3，既有6种不同的搭配方法。 　　师：选定上衣配下装表示2个3，还可以表示几个几？ 　　生2：选定下装配上装时表示3个2。 　　师：同学们真了不起，不但帮笑笑解决了服装搭配的问题，而且学会了一定的方法。如果再增加一件上装，有几种搭配方法呢？说说你的理由。那增加一件下装呢？（指名汇报再课件演示） 　　[设计意图:让学生通过自主探究初步感知搭配的方法，然后又通过反馈与合作交流，找到搭配的规律和方法，并在这个过程中体验与感悟到按一定的顺序，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。这一过程使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。] 　　（二）早餐问题 　　1．师：你们帮笑笑解决了穿衣的问题，贝贝该吃早饭了。（出示课件：饮料和点心只能各选一种。）在书本上连一连。（学生自主练习。）谁愿意来展示一下自己的作品。 　　生：选定点心搭配饮料。 　　师：算式怎么列呢？ 　　生：2×3=6（种） 　　2．师：如果增加一种饮料果汁，会增加几种搭配方法呢？一共有几种搭配方法呢？ 　　生1：增加3种，一共有9种。 　　生2：3×3=9（种） 　　师：那减少一种点心，减少几种搭配方法呢？ 　　生1：2种。一种点心有2种不同的搭配。 　　生2：少一种点心，就少2种搭配。 　　（三）数字排列问题 　　师；笑笑吃了早饭高高兴兴地出发了，来到儿童乐园门口，发现门紧锁着，想要进门必须先破译门锁上的密码。这密码是由7、3、9 组成的一个三位数，猜一猜密码可能是哪个数？ 　　出示课件：用7、3、9三个数字，能摆出几个不同的三位数？ 　　师：你能不能像穿衣、吃早饭那样按一定的顺序，不重复不遗漏地摆出所有的三位数，并记录下来。请拿出信封袋里的记录表和三张数字卡片，看清楚上面的要求：一人摆，一人记录，按一定的顺序摆，做到不重复，不遗漏，先互相商量一下怎么摆吧。 　　师：谁来说说你是怎么摆的？ 　　生：先确定百位，十位和个位交换位置973、937、793、739、397、379。（教师板书） 　　师：除了百位先确定9，还可以先确定谁？ 　　生：确定个位。 　　师：（展示无序的。）比较两种方法，你喜欢哪种？为什么？ 　　生：第一种。 　　师：为什么？ 　　生：按一定的顺序排，不遗漏。展示从小到大的。 　　师问：你是怎样想的？在百位上先确定谁？如果从大到小百位上应先确定谁？和黑板上的