以“课程顶层的设计”引领高中特色发展.docVIP

以“课程顶层的设计”引领高中特色发展 　　校长的使命是办好一所学校，学校的品质源于课程的品质。在积极、全面推进普通高中课程改革的今天，校长的“课程顶层设计”能力直接决定教师的专业成长与学生的个性发展，进而决定学校的发展方向，因此，从“课程顶层设计”入手，引领学校的特色发展，成为校长面临的重要课题。 　　一、办学理念 　　随着新课程改革的不断深入，“以文立校，以德树人，以健育人”的办学理念已深植义乌市第三中学（以下简称“三中”）教师的心中。“以文立校”，即以学校文化建设为主体，以人文素养培育为方向，以“北斗”为载体，形成具有三中特色的文化脉络和学校精神。“以德树人”，即以公民道德规范和中学生行为规范为准则，不断完善学校德育课程，以对话塑造德性，培养有理想、有追求、有担当的学生。“以健育人”，即不断寻求科学、健康和高效的教育教学方法，以心理健康、人生规划系列课程为依托，培养身心健康、人格健全、学业优良和具有个性特质的学生。 　　二、课程顶层设计 　　基于学校的办学理念，校长须考虑两个问题。其一，学校的师资保障与课程保障。一方面，“一专多能”的教师是深化课程改革的必要前提；另一方面，课程保障，即对学生共性基础需要和个性发展需求的满足。其二，学校的生源特点和离校标准。一方面，三中的生源特点是：成绩中等、品行优良，并具有一定潜质；另一方面，三中的离校标准是：身心健康、人格健全、学业优良，且具有一定特质。基于上述两个问题，“课程顶层设计”，即以必修课与选修课为基础，通过教师的整合、开发以及资源利用等手段，寻求既适合学生特点，又能实现培养目标的课程体系。 　　三、实施途径 　　针对必修课内容（包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、体育与健康以及专题教育等七大领域），须遵循教育教学规律，追求课堂教学实效，满足学生的共性基础需要。具体而言，即依托教师的专业水平，根据课程纲要、学科指导与考试大纲，对知识进行系统梳理与科学整合，以“低起点、准落点、降难度”和“讲规范、重方法、求效率”的三中课堂教学总策略，培养合格的高中生。 　　针对选修课内容（包括：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践和特色辅助等五大类），须设置符合学生特质培育需要、符合学校特色发展的课程，以满足学生的个性发展需求。具体有四点：一是充分相信和依靠教师的自身潜能，稳健而扎实地实施课程的开发与开设；二是创造性地借鉴和运用省内外的一切优质课程资源；三是合理使用适应校情的社会课程资源和国外课程资源；四是围绕办学理念与培养目标，根据学生的实际水平，注意课程开发的适切程度以及课程的有效实施。例如，为了把具有一定潜质的初中生培养成具有一定特质的高中生，有三个关键：一是让学生了解自我，发现自身的潜质；二是让学生发现自我，了解自己的能力；三是让学生实现自我，明确发展的目标。总之，学生由“潜质”向“特质”发展变化，源于教师对学生的人生规划的启蒙与引导，源于符合学生特质形成的各类选修课课程体系的建立与实施，源于学生拥有相应的人生规划的认知水平。 　　四、特色发展 　　在十年的特色发展历程中，三中逐渐形成了与文学创作（北斗文学社）、心理健康教育和体育运动相关的三大特色发展，既不断通过文化引领，促进学校的特色发展，又遵循“给创新思维以适宜空间，融素质教育于学科教学，文理并重，人文见长，共性基础与个性特质兼顾”的课程建设宗旨；不仅引领校本课程的“千帆竞发”，更注重从多方面进行人文教化，以突出“文史哲艺强文科、德性心理促和谐、排球体育健体魄”等三大主线，最终形成“以个性和谐促进发展，以个性特质培植成功”的育人机制。 　　1.北斗文学社 　　创办于1998年的北斗文学社是三中社团建设的领头羊，它始终以“融素质教育于语文学科”为宗旨，并落实“以文立校”的办学理念，力求培养具有“能说、会写、肯干”特质的学生。 　　北斗文学社始终坚持“走出去，请进来”的开放办社之路：请作家走进校园，让春风滋润学生的心田；让学生走进社会，与“人文”展开对话；让学生走进作品，与创造者进行心灵对话；请教师走进《北斗》，让师生悉心交流。总之，北斗文学社始终以课题为抓手，努力提升学生的语文综合素养。具体而言，北斗文学社的特色活动包括三个层面：其一，组织学生到各地访问、交流和采风，以拓宽视野、培养兴趣和张扬个性；其二，开办文学论坛，其形式分小型座谈会、中型讲座和大型论坛等三种。论坛坛主分校外作家、教育专家和校内教师等三种。文学论坛的开办为提高三中师生的文学素养和促进学校内涵发展奠定基石。其三，举办专职教师的语文知识拓展讲座，既提倡师生同台亮相，又彰显教师深厚的文学底蕴，更为培养学生的语文学习兴趣提供肥沃的土壤。北斗文学社的特色工作包括两个层面：其一，组织编辑《军训特刊》《校运会专刊》，制定、施行文学社星级晋