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丰富的策略注重的方法 　　人类是先有口语，后有书面语。语言是人类最重要的交际工具，它在交际中的重要性远胜于文字。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。怎样培养学生开口说英语的兴趣和克服说的心理障碍，是初中英语教学需要解决的重要问题。但由于种种原因，长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。解决问题的具体方法，笔者认为可以按照下面的做法尝试一下: 　　1．Say something about your bedroom,/school… 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此 之前可先复习一下小学学过的there be 句型以及“介词短语＋be＋名词”结构和“介词短语＋you can see… ”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。 　　2．Summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构： want/ask/tell sb （not） to dosth； want to do sth； ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。 而初二第15单元“打电话”就是一个很好的口语材料。 　　3．Text retelling 尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。这一活动初三可以做。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的。只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。 　　4．Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。 　　5．Debate/Argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。 如：Is it good or bad to play video games in free time？ 还有在初二下学期学习情态动词can， may，must，cant时，就可给出一个model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。 　　A. What do you think it may be， B？ 　　B. I think it may be an apple. 　　C. It cant be an apple. I think it must be a banana. 　　D. How can it be a banana？ 　　A. Banana is long but it looks round. It must be an orange. 　　E. It cant be an orange. Anyone with eyes can see it这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。 　　6．Describe sb or sth you like best . 随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。 　　7．使学生获得一定的自学能力。《大纲》在“教学目的”部分加上了“使学生获得一定的自学能力”，符合时代的要求。中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点： 　　1）独立学习英语词汇的能力 　　在初中语音和词汇学习的基础上，形成一套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按读音或拼法特点将所学单词归类，记在小本上，随身携带，不断复习；在课外阅读中不断吸收新词，记入小本，典型的例句也最好记下来。对于《大纲》词表（一）中的短语要倍加重视，要熟记，而且会造句，经常用以进行口、笔头自由的表达。最好选择一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问不等待或不依靠教师解答，自己查字典求得答案。经常使用字典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上下文找到恰当的释义。 　　2）学习语法的能力 　　学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿。要善