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传感器的应用技术课程教改的方案及其实施成效 　　摘要：分析了传统《传感器应用技术》课程教学中现存的理论枯燥、实践教学模式僵化的弊端，提出了“以传感器应用能力为目标，精选实际工程项目为引导”的基于工作过程的教学新模式，给出了翔实的实施方案，并阐述了教改方案具有的理论意义和实践价值。 　　关键词：工作过程； 传感器； 实际工程项目； 教学情境 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0093-03 　　 　　传统《传感器应用技术》课程教学中存在的问题 　　传感器应用技术是一项涉及物理学、工程数学、电子技术、自动控制、单片机技术、测量技术等学科的综合应用技术，广泛应用于控制系统中，《传感器应用技术》是电子类、机电类等专业都开设的一门综合性、实践性很强的课程。研究其传统的教学内容、目标、方法和模式，发现存在如下问题： 　　（一）理论教学内容陈旧，实践教学内容落后 　　传统理论教学涉及了较多演算推导各类传感器特性原理的内容，这要求学生具备较好的工程数学、物理学、电子学基础。课堂上学生经常感到授课内容理论性强，许多概念晦涩、难懂。 　　而传统的实践教学主要是在传感器教学试验台上进行，试验台上设置了已经调试成功的常用传感器及其测量调理电路，如放大器、移相器、检波器等模块。学生呆板地按照实验指导书上的步骤对各个模块进行接线、上电，对传感器工作原理和性能参数进行测试和验证，这样的实践教学仅停留在对传感器工作原理和性能的实验验证阶段。 　　当学生面临运用传感器进行设计应用时则头脑中一片茫然，不知道如何测试和灵活使用该传感器，如何设计和调试满足实际需求的测量调理电路，组建简单的测量应用系统有什么规则。究其原因，是他们没有接受这方面训练以获得知识和经验。 　　（二）教学方法和模式比较僵化 　　传统的教学方式是教师灌输给学生每个传感器的工作原理、测量电路和基本应用电路等理论知识，然后学生按照既定的实验步骤和方法进行实验验证。在教学中我们发现学生一直是被动接受所有的概念和知识，根本没有自主思考、探究和创新的空间。应付完考试，大多数学生很快就把这些知识淡忘了，教学效果可想而知。 　　（三）能力培养无专业特点 　　从横向比较来看，电子类专业和机电类专业在开展本课程教学时，在教学内容和模式上区别不大。我们认为，针对不同专业方向，应该确立具有本专业显著特点的培养目标。面对电子类专业学生，应该研究传感器应用技术在电子专业领域的应用特点；教学重点应放在传感器外部特性、转换原理及其在电子领域的应用方面，并突出应用实例。 　　在学生对《传感器应用技术》的基本原理和应用有较为系统的知识的基础上，应重点培养学生独立选择传感器、设计、调试其测量调理电路的能力，并能对测量结果作初步分析，进而达到进行符合实际电子控制类工程需要的简单测量应用系统的设计、制作及调试的目标。因此，本课程的教学深度、广度、教学方式、考核形式以及学时数等方面与机电类专业比较应有较大区别。 　　以传感器应用能力为目标的教改实施方案 　　在“以传感器应用能力为目标，精选实际工程项目为引导，基于工作过程的教学模式”的教改方案中，《传感器应用技术》课程教学设计以及实施过程可主要分为五个阶段如图1所示。 　　（一）确立教学目标 　　通过分析本课程在电子专业领域的应用形式和特点，剖析学生应该必备哪些具体的关于本课程的知识技能，并进行总结提炼，形成明确的教学目标： 　　1.具备能正确熟练使用常用电子仪器仪表的能力。 　　2.具备娴熟的焊接技术。 　　3.具备对照设计电路实现元器件合理布局和布线的能力。 　　4.具备基本的模拟电路、数字电路的分析和调试能力。 　　5.掌握电子行业中多种常用传感器的外部特性、基本性能参数和应用场合。 　　6.能够根据实际应用需求合理选择传感器、识别传感器并准确测试其性能。 　　7.掌握与相关传感器配合使用的各种测量调理电路的性能特点和应用场合。 　　8.能根据实际应用需求科学选用与传感器配套的测量调理电路。（1）能设计满足实际应用需求的整套传感器应用系统。（2）具备独立获取、利用和整合信息的能力。（3）能使用英语作为分析、利用技术资料的辅助工具。 　　（二）学习情境的设计 　　我们需要为每一种传感器设计一个学习情境，学生通过这个学习情境的学习应该具备灵活应用此传感器进行传感器应用系统设计的能力。我们以学生需要具备的专业技能为依据，遵从基本的教学规律，在尽可能少地破坏原有传感器技术知识体系的前提下，总结出了如下原则来确定工程案例作为学习情境： 　　1.案例是从电子专业领域的实际工程项目中抽取出来，具有典型的实际应用价值和趣味性。 　　2.案例是以某种传感器的应用为核心，具有多种解决方案