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传感技术课程教学的改革探索 　　【摘要】结合学科特点与发展,在《传感技术》这门课程的教学中,注重理论与实践相结合,通过激发学生学习兴趣与热情,优化课程内容,利用研讨式教学方法,提高学生的动手实践能力和创新思维。 　　【关键词】传感技术 研讨式教学 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0037-01 　　 　　1 引言 　　作为人才培养的基本单元,课程教学是实现人才培养目标的基本途径,是直接影响人才培养质量的核心要素,而《传感技术》课程是一门概念性、理论性、基础性、实践性强的课程,学生学习起来比较困难。在短时间内要让学生较好地完成课程设计任务,必须科学合理设置设计内容,优化设计方案,加强辅导,完善考核方式。本文结合作者长期教学实践和本单位实际,在分析对《传感技术》课程内容体系优化必要性的基础上,就该课程内容体系优化的指导思想和主要思路进行了阐述,在此基础上形成了优化的课程内容体系,有助于指导和加强该课程的教学改革和实践,确保课程教学质量。 　　 　　2 《传感技术》课程的特点 　　《传感技术》是综合运用多学科原理和技术同时也直接为各专业学科服务的一门技术基础学科。传感器与近代力学、电学、磁学、光学、声学、材料学、核物理、微电子以至化学、生物学密切相关。其检测电路应用了当今各类模拟电路、数字电路、集成电路的最新技术;对各类信号的描述和分析处理方法,涉及到工程数学,数理统计,现代计算机技术的许多方面。学科的上述特殊性和当前教学改革的要求,必然使该课程有如下特点 　　(1)实践性强本课程的主要目的是引导学生认识和掌握常用的检测理论,手段和检测分析方法,培养学生动手实践能力达到这一教学要求的关键是让学生自己动手,熟悉、使用各种传感器和各种检测仪器,组成检测系统,完成对信号的获取转换传输和分析的全过程。 　　(2)抽象理论与形象理解《传感技术》作为多学科的交叉,涉及到许多学科及新兴学科,需要较扎实的数学基础,该课程的要求只能是:对一些较普遍的理论和原理如积分变换、卷积、随机信号的描述等知识必须要求学生能够做到抽象思维和严密论证,但对大多数知识的机理,如半导体的磁致性能、声发射原理、核辐射原理等只能采取只知因果,为我所用的“拿来主义”。因此,如何形象、直观的表述众多知识的原理,在《传感技术》课中尤为重要。 　　 　　3 《传感技术》课程改革的指导思想 　　课程内容体系的改革必须遵循教育教学规律,着重要明确该课程培养学生什么素质,在整个培养过程中起什么作用;如何处理传统内容与现代内容的关系;如何体现特色、展现自己风格。为此,准确定位《传感技术》课程在自动化、测控技术与仪器和电气工程与自动化等目标专业人才培养过程中的地位和作用,正确处理该课程建设与相关系列课程建设的关系,按照“重视基础、体现现代、趋向前沿、交叉综合”的课程建设原则,确保课程教学内容的先进性及时反映本学科领域的最新科研成果,同时,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,以培养满足新时期国民经济发展需要的测量通信与控制方面的高素质专门人才为目标,以提高学生实际工作能力为重点,有助于大力提高该课程教学水平和学生学习效果。 　　 　　4 《传感技术》课程教学方法的改革 　　对《传感技术》课程教学方法主要进行以下教学改革: 　　(1)激发学习热情、明确学习任务。我们都知道“良好的开端是成功的一半”。从教学经验来看,第一节课对调动学生求知、创新的欲望以及积极参与的热情起着十分重要的引导作用。应把握以下要点:首先要将所教授科目的认识与现实社会中的一些具体的实际例子联系起来,突出所教科目在社会发展中以及工作中的重要性,要让学生产生一种一定要学好本课程的冲动。在实践中,从工业生产、军事应用和社会管理等方面给学生介绍现代仪器与检测技术的应用与重要性,增强学生对本专业的热爱与信心。其次、介绍本课程的教学方式和学习方法,以及本课程的学习内容、教学目标、教学计划以及课程的考核评定办法,明确说明对学生的要求,以便学生更好地安排自己的学习计划和配合教师。 　　(2)优化课程内容,教学中加强理论与实践相结合。对《传感技术》课程不以介绍各种传感器的内部结构与传感器的设计方法为主要内容,重点讲述各种物理量和常见成分量的检测原理、方法与技术,这些方法和技术的特点、适用场合,按被测量参量介绍如何选用合适的传感器、传感器输出信号形式与特点。以实际的项目为背景,结合本专业的实际情况,不能偏重于传感器的机械设计与加工,而应注重传感器在过程控制中的应用。这样《传感技术》课程内容不但与相关各专业类培养计划中的其它课程不会产生交叉重复、衔接良好,而且在不增加课时的情况下,既避免不必要的重复,又通过适当的重复