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从高阶访谈透析国际远程教育的研究 　　[摘要]从人物的角度对一门学科开展研究是值得提倡的研究方法，《开放教育研究》“高阶访谈”栏目正是这种方法的一种体现。人物访谈的特点是从问题出发汇聚学者的智慧，而我们能从中获取多少有意义的启示，则需进一步挖掘。通过以文献研究为方法，对18篇访谈文章内容围绕远程教育理论的发展主线、远程教育实践的两个主要命题，对远程教育研究的热点问题做了一些梳理，针对专家的观点形成了一些思考。研究得出，独立学习和交互距离理论是远程教育的教学理论框架，可以成为远程教育理论的一条发展主线，工业化理论是远程教育系统的组织理论框架，两者可以整合为一个完整的远程教育理论体系；远程教育具有多学科、跨学科的“实践性”驱动研究的特点，开放大学的本质特点是能随时为成人提供灵活的、高质量的教育机会，质的提升和量的扩张是远程教育相互依存的两个命题，希望能对中国远程教育的发展有一点启示。 　　[关键词]远程教育理论；远程教育实践；远程教育研究热点 　　[中图分类号]G728 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672－0008(2011)02－0032－05 　　 　　一、前言 　　 　　近十年来，远程教育经历了快速发展。这与三个因素密切相关：一是知识经济的兴起、信息社会的到来、经济全球化趋势的增强，为远程教育发展提供了内在动因；二是信息、通讯技术本身的发展，为远程教育提供了技术的支持和保证；三是远程教育本身的特点，诸如灵活、教育成本相对传统教育较低等特点，使它在实现教育公平、机会均等、防止市场经济条件下贫富差距扩大等方面，发挥着独特的作用。在正视远程教育跨越式发展的同时，还需关注影响其未来科学发展的诸多重大理论与实践问题，需要认识国际远程教育领域理论与实践的发展现状及其走势，关注国际远程教育领域理论与实践的热点问题。 　　了解和把握国际远程教育理论研究发展的途径很多，包括学术性会议、专著、丛书、期刊、网上数据库等等。而在众多来源中，学术期刊最能反映现实发展的现状和动态。国内外已有不少学者以教育技术、远程教育相关学术期刊为样本，对其进行研究、分析，重点关注其论文数量、研究方法、研究主题。纵观这些研究，不难看出这些研究的目的并不是要细查某一本特定的杂志，而是通过这些处于领先地位的杂志，了解这一领域的现状。 　　从人物的角度对一门学科开展研究是值得提倡的一种研究方法，《开放教育研究》“高阶访谈”栏目正是这种方法的一种体现。自2004年至2010年的“高阶访谈”栏目，登载了41篇国际远程教育知名学者的访谈文章，笔者选取了其中17篇有代表性的访谈文章做进一步综述性的梳理，从中挖掘和了解这些国际知名远程教育专家，对最近几年国际远程教育研究和实践领域诸多相关的热点问题的真知灼见。通过挖掘这些学者的“一斑见豹”的真知灼见，试图达到能对中国远程教育学术研究和实践的发展予以一定启示的目的。 　　 　　二、远程教育理论的发展主线 　　 　　1　从远程教育、成人教育和开放教育看学科定位 　　在众多访谈中，国际远程教育专家认同远程教育是一门学术性学科。我们先简单追溯一下远程教育作为一门独立学科的发端。博瑞?霍姆伯格(Holmberg，B)在1986年出版的《远程教育是一门学科》一书中提出了远程教育是一门学科，并详细论述了其作为一门学科的理论依据。而第一次提出“远程教育”这个术语的英文形式distance education的学者是迈克尔，穆尔博士(Michael G.Moore)，他把“独立学习”凝练提升为一门新的学科领域――远程教育学，他的独立学习和交互距离理论体系有四个核心概念：“对话”、“结构”、“自主性”和“交互影响距离”，对话和结构决定交互影响距离，当对话最强、结构最灵活时，交互影响距离最小；只有当对话最弱、结构最灵活时，而不是结构最严谨时，交互影响距离最大。教学计划的独立性由学生学习的自主性和交互影响距离决定，距离最长，自主性最强，则独立性最大；反之，距离最短，自主性最低，独立性最小。 　　独立学习和交互距离理论能否成为远程教育理论的框架?对于这个问题，理论的贡献者穆尔在《国际远程教育研究的现状与挑战――专访国际远程教育著名专家迈克尔?穆尔博士》一文中，进一步阐释了他的理论如何与其他远程教育理论一起整合为一个完整、全面的远程教育理论体系，他认为“理解这个问题的关键在于每种理论只解释了远程教育这一领域的某部分内容。交互距离理论是一种宏观理论，它界定了这一领域的教学框架。在这一宏观理论之下还可以有其他相关理论，如学习者自治理论、对话理论等，以及在高等教育、医学教育等特定范围内的自治、对话或结构。我认为彼得斯博士的理论主要是关于机构、组织的理论，这一理论有助于我们的理解和研究，特别是在如何组织远程教育所设计和传输