作文指导课教学的设计.docVIP

作文指导课教学的设计 　　指导内容：人教版小学语文第十一册。积累、运用8――习作。 　　教材分析：让学生自由表达、自主作文，内容范围不限。 　　教学目标： 　　1、调动学生表达的积极性。 　　2、使学生真正做到自由表达、自主作文。 　　3、使学生弄明白如何才能把想说的意思写具体、写清楚。 　　教具准备：投影仪或小黑板。 　　学生准备：自由作文的材料、内容及心理情感等。 　　指导课时：两课时 　　指导过程： 　　第一课时 　　 　　一、谈话激趣，创设和谐、愉快的习作氛围 　　 　　一上课教师笑容满面地说：“小主人们好！今天我是来我们班做客的，你们都是小主人，你们能热情地待好我这位客人吗？”学生齐声说：“能！”教师又说：“那如何待我，才能让我满意呢？请你做到这些就算是一位热情好客的小主人了：积极思考、大胆表现，把生活中那个原本真实的你表现给我，想怎样说就怎样，那么你就是最棒的小主人，行吗？”学生兴奋地大声说：“行！”教师深鞠一躬说：“那我先谢谢主人们。” 　　点评：此时的谈话激趣可根据实际情况随机进行。只要在极短时间里（1分钟）拉近师生的距离，创设出和谐、愉快的习作氛围即可。 　　 　　二、自主审题、明确要求 　　 　　师：“现在请主人们迅速打开课本，翻到积累运用8的习作部分，自主读问题，想想本次习作的内容和要求是什么？看看哪位小主人最先向我表达你的热情？” 　　1、学生迅速自由读题，自主审题，勾画出习作的内容和要求。 　　2、学生积极地汇报交流自己审题情况（可以写什么？有什么要求？），教师随机用小黑板或投影仪展示习作内容及要求： 　　习作内容：自由表达、自主作文。 　　习作要求:（1）、把想说的意思写具体、清楚（即写详细）； （2）、不写错别字；（3）、写完后读一读，认真改一改。 　　点评：这个环节是在学生自由读题，自主审题，相互补充中完成的，气氛宽松、民主。学生快速审题、议题的成功，使他们体会到首战告捷的喜悦，树立“我能行”的信心，为自主作文的完成做好了心理铺垫，在这个环节操作时，注意做到“快速”。一般时间应控制在3分钟。 　　 　　三、拓展文思，确定习作内容，酝酿写作材料 　　 　　师：“这次习作是想写什么就写什么，真好！真是“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”呀！我真替你们高兴，英雄有了用武之地啦！你们这些小主人表现也不错！为了表达我对你们热情款待的感谢，我将这次习作内容写成了一首诗歌叫《飞翔的心》，请同学们一边听我朗诵，一边看图示，想一想你最想说的是什么？” 　　1、出示小黑板（2）或投影仪（2），朗诵诗歌《飞翔的心》，帮助学生联系生活，拓展文思： 　　 　　2、提问，帮助学生确定内容，酝酿材料。 　　师：“你最想说的是什么？你能给它取一个动听的与众不同的题目吗?” 　　（1）自由说习作的内容及习作题目。 　　（2）开火车说。 　　（3）大声抢说。 　　点评：教师用图示的形式归纳、整理教材，提示学生对本次习作内容的认识，又声情并茂地朗读自己根据习作内容而写的诗歌，这无疑是对学生一次有力的刺激。通过自由说、开火车说、抢说有个性的文题，落实了习作的内容与材料，让学生的文思得到了充分的拓展与张扬！（时间控制在5分钟内） 　　 　　四、自练互说，口述作文 　　 　　师：“小主人们今天真让我满意！现在你们能不能把刚才确定的内容具体地说出来呢？” 　　1.学生自由说，想说什么就说什么（可站可坐、可同桌互说、可自言自语、可小组说、可找朋友、老师说、可边表演边说……），形式不限。 　　2.推选或抽选1―2名学生说给全班听，师生依要求评价，解决如何写具体这一重点。 　　点评：这一环节首先让学生自由练说，不限形式。又通过抽说或推选及师生有启发性的评价、建议，使口述者有提高，倾听者有借鉴。引导学生“说好”、“评好”应是这个环节中教师的主要任务。（时间控制在10分钟） 　　 　　五、自主作文、交流评改 　　 　　师：“小主人们说得真棒！评得也真到位！我这位客人觉得你们太热情了，谢谢小主人们的真情表现。但是说得好不如写得好，你们能不能很快写出来呢？” 　　1、学生迅速自主作文，教师巡回帮助学生释疑解难，写完后学生将自己的姓名与作品名写在黑板的“小小作家栏”里。 　　2、抽选1―2名有代表性的习作，让小作家朗读作文，师生依要求评改，仍突出指导“写具体”这一重点。 　　点评：这一环节学生是在充分说的基础上进行的，所以写时得心应手，并能很快完成习作任务。将大名与作品名写在“小小作家栏”里，既对孩子们是一次激励，又给他们了一次展示的机会。 “评”时仍应注意引导，切忌“包办”。（时间控制在20分钟） 　　 　　六、小结、评议 　　 　　师：“哇！小小作家可