在的研究性学习过程中实现教学相长.docVIP

在的研究性学习过程中实现教学相长 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0148-01 　　自五月份开始，草场地中学研究性学习社团的《趣味英语知多少》课题已经开展了近两个月的时间，在同学们和老师的共同努力下，取得了阶段性成果。本节阶段性成果汇报课，是对两个月来学生们研究成果的一个很好的阶段性总结，也为下一步课题的进行打下良好的研究基础。 　　根据加德纳的多元智能理论，在整个研究性学习过程当中，可以最大限度地开发学生们的多元智能，为学习其他各学科打下思维创新和实践能力的良好基础。本节课主要是对学生们多元智能发展的一个阶段性检验和总结。 　　1.活动背景 　　北京市草场地中学是朝阳区一所典型的农村校，生源绝大部分是打工子弟。学生英语学科基础普遍薄弱，没有良好的英语学习态度和学习习惯，极度缺乏英语学习兴趣。我所带的初二（三）班，在开学伊始，能够写全26个字母的同学才不足三分之一。 　　初一下学期不久，在课堂上讲解一篇阅读理解时，有一个短语是black tea，我解释说这里不能翻译成黑茶，而是红茶的意思。不久，又在阅读理解题里碰到a big dinner，不能直译为一顿大餐，而是一顿丰盛的晚餐……在断断续续的出现这些有趣的知识点后，我发现：包括平素最不爱学英语的孩子，也对老师的解释产生了兴趣。 　　而本人早在2008年5