初高中信息技术学科衔接教育的策略的研究.docVIP

初高中信息技术学科衔接教育的策略的研究 　　摘 要：信息技术的学科特点和重庆的地域特色要求初高中信息技术学科必须进行衔接教育，解决学生的起点问题和方法问题，实现学生信息技术水平的螺旋上升。论文从衔接依据出发，针对教材、教师、学生三个主体，根据整体衔接与局部衔接结合、纵向衔接与横向衔接结合的原则，采用缺口部分“补足”、交叉部分“提高”的方法进行初高中信息技术教育的有效衔接。 　　关键词：初高中；信息技术；衔接教育；策略研究 　　1 问题提出 　　1.1 “非零起点”问题 　　按照新课程要求，高中信息技术不再是“零起点”。但是，由于重庆市“大城市、大农村”的地域特点和学校差异，初中毕业学生信息技术水平参差不齐，相当一部分学生没有达到高中信息技术课程假设的起点水平。以项目研究学校（省级重点中学）为例，每年高一新生中都有超过5%的学生完全属于零基础（其中高2014级宏志班超过了30%），学校每年组织优秀初中毕业生（主要指中考成绩）参加的夏令营中，来自远郊区县的学生（约50%）相当一部分是零基础，甚至有个别学生从来没有接触过计算机。非零基础的学生由于在九年级没有开设信息技术课，1年的时间间隔，需要重新熟悉信息技术基本操作。 　　因此，高中信息技术课程期望的学生起点水平与学生实际水平之间存在较大差距，其缺口部分需要进行衔接。 　　1.2 “螺旋上升”问题 　　“螺旋上升”是新