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初中英语小班化互动课堂教学的模式的探讨 　　摘 要：在素质教育背景下，初中英语教师要积极转变教学理念，不断创新课堂教学模式。教学实践证明，小班化互动课堂教学模式是一种新颖、有效的教学方法。在初中英语教学实践中，教师以学生为本，有针对性地进行互动教学，能够有效提升课堂教学有效性。本文主要探讨了初中英语小班化互动课堂模式的应用策略，以供参考。 　　关键词：初中英语 小班化互动课堂 英语教学 　　英语是初中阶段的重要基础课程之一，是学生继续未来英语学习和提高英语知识综合运用能力的基石。近年来，教学实践证明，在初中英语的课堂教学中，实行小班化互动课堂教学模式，能够有效地激发初中生学习英语的兴趣与积极性，实现全体学生的共同进步，对于初中英语课堂教学质量与效果，具有非常显著的提升作用。作为一种新颖的教学形式、教学策略，小班化互动课堂教学模式，得到了众多初中英语教师的积极响应，并在初中英语课堂教学中发挥着越来越大的实效。但是，由于小班化互动课堂教学模式，在我国尚处于初级研究阶段，在应用实践中，一些教师对小班化互动课堂教学模式的理解过于片面和表象化，导致课堂教学中出现教学低效的问题。笔者在此结合自己的教学经验，对小班化互动课堂教学模式应用策略进行探讨，以期更好地发挥其教学功能效应，进一步提升初中英语教学水平。 　　一、小班化互动课堂教学模式应用策略 　　小班环境下的互动课堂教学模式，就是指在教师的指导下，充分调动学生的积极性和主动性，发挥班级群体效应，引导学生积极参与教学。同时，发挥学生个体思维作用，进行合作学习，以提高学生的学习成效。小班化教学由于班级学生数量较少，教师能够关注到每一位学生的特点与个性，做到因材施教。另外，在小班英语课堂教学中，师生之间、生生之间也易形成良好的互动，为课堂教学创造高效、高质的课堂氛围。 　　（一）加强师生互动，提高互动效率 　　在英语课堂教学中，师生互动是课堂互动教学的核心，同时也是师生情感交流的纽带。师生互动强调的是学生的活动也要作为教学过程中的一部分，转变了教师角色，将教师从过去的教学主角转向“平等”中的首席，变单向的“培养”活动为双向的“自主创造活动”。在师生互动过程中，英语教师一定要当好导演，同时也要充当“管理者”“咨询者”“顾问”以及“参与者”等角色，要主动成为学生学习道路上的促进者。教师要树立“我们和学生”共同成长的意识，走进课堂，结合学生在课堂上的真实表现对教学内容进行适当调节，在实践中不断完善教学方法，为学生学习创造良好的语言教学环境。 　　（二）激发学生学习信心，提高学习主动性 　　在初中英语课堂教学中，“师生互动、生生互动”教学是经常被采用的模式，学生通过师生互动、自主活动既能巩固新的知识点，又能对掌握不够的地方及时进行自纠，也有利于提高口语表达能力。例如，在教学完7A Unit1的Reading之后，教师就可以让学生上讲台用英语作简短的自我介绍或者互相介?B，让台下的学生仔细听，找出错误并加以纠正，这样能使教学收到事半功倍的效果。再如，在分析“there be”句型时，教师可以让学生利用班级中的文具、桌椅、地图、门窗等一人说一句，尽快表达。这样既利于学习，又能巩固新词汇和句型，还能很好地锻炼他们的口语表达能力，更重要的是给了他们展示“自我表现”的机会，有助于将学生内在的学习兴趣调动起来，有助于提高学生的学习自信心，使英语学习更生动、活泼、有趣。 　　（三）引导情境操练，实现有效互动 　　培养学生的口语交际能力是英语教师应尽的责任和义务。但是，受传统应试教育的影响，教师长期使用语法翻译法进行授课，把英语学习的重点放在语法练习、词汇记忆等上面，导致语言学习变得十分枯燥、乏味。为此，要想实现课堂教学的有效互动，创新教学方法是很有必要的，教师要主动引导学生在情境操练中使用所学的句型，在情境中锻炼他们的口语表达能力，在情境互动中提升英语交际能力。例如，在探讨“Shopping”这一单元内容时，可以先用简笔画在黑板上画出“The Shopping Centre”图，借助一些图片、实物或者模型等把教室布置成微型的商店，把各种商品贴上价签，为学生学习知识创设出良好的交际环境，让学生在设置的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款等，为学生提供自我表现的机会。再如，在分析“What is the time”句型时，教师可以和学生一起用硬纸盒做可拨动的表盘，倡导生生之间展开互动交流，让他们学会用英语表达时间。为了让学生更有效地理解“to”和“past”的用法，教师可以在黑板上画一个简易钟表并标出“to”和“past”的使用范围，这样，学生也能够一目了然，而且将抽象的知识更具体化，便于学生理解，提高了他们对知识的记忆效率。 　　二、进行教学分层，实施因材施教 　　在讲解初中英语课