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民办高职院校学风建设问题研究 　　了解民办高职院校学风建设情况以及存在的问题是实践基础，分析民办高职院校学风存在问题的主要原因是理论基础。最后，结合民办高职院校特点，提出了加强民办高职院校学风建设的对策和建议。 　　民办高职；学风；调查；研究 　　伴随着我国高等教育大众化、普及化的进程，大批民办高职院校蓬勃兴起。据教育部统计，截至2009年底，全国共有民办高校658所，在校生446.14万人，其中独立学院322所、民办高职高专286所。2010年3月，《中国民办大学报告2010》部分研究成果发布。报告显示，如果把非学历教育的民办大学也算在内，那么民办高校与公办高校几乎二分天下，各占一半。我国著名的高等教育学专家潘懋元先生很早就指出，“中国高等教育要走大众化发展的道路，必须依靠两根支柱，一根是高职，一根是民办”。 　　2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的正式颁布，表明了国家已经把民办教育和公办教育摆在平等的地位上，放在共同发展的大格局里，显示出国家对民办教育的重视；还体现了国家对更好地发展职业教育的决心，对培养技能型人才的重视。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也明确提出“促进民办学校和公办学校有序竞争、协调发展”、“改善民办教育发展的政策环境”、“保障民办学校教师和学生的合法权益，依法落实民办学校办学自主权”，以及“职业教育是加快发展现代服务业和先进制造业的重要基础”、“要做精、做特、做强职业教育”等，体现了地方政府对于民办教育、职业教育的重视。可以说，从国家到地方，今后教育体制改革和发展搞得好不好，民办教育是关键一环；高等教育进一步改革和发展的目标能否顺利达到，高等职业教育的影响很大。 　　然而，近年来，常听到一些民办高职院校的教师反映不少在校学生的厌学情绪严重，学风状态令人堪忧，给学校的教学管理工作带来了诸多难题。“学生不愿学、教师不会教、读完三年书、社会不需要”，成为社会评价民办高职院校的流行语。 　　学风是一所大学的灵魂,是大学办学水平的根本体现。来自清华大学、湖南大学等高校的负责人也联合发出倡议:把学风建设作为提高办学质量的头等大事来抓。学风是求知者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。 　　1.民办高职院校学风现状调查情况 　　为了能够较全面、客观地反映民办高职院校的学风状况，本研究选取上海四所民办高职院校（东海职业技术学院、新侨职业技术学院、工商外国语职业学院、震旦职业学院）作为主要调查对象。另选取一所重点大学（上海交通大学），一所普通本科院校（上海师范大学）作为研究对比。分发问卷时，民办高职院校主要选取大二的学生，普通本科院校和重点大学主要选取大二和大三的学生，六所高校各随机分发约200份，共计1200份，有效回收率为91%。问卷采取不记名的形式进行，并结合相关访谈及个案研究，为如何提高民办高职院校的学风建设质量提供了比较丰富、可靠的素材和信息。 　　2.民办高职学院学风存在的主要问题 　　A.学习价值观和知识价值观有所曲解 　　调查统计显示，民办高职大学生对学习并没有树立远大的理想观，追求功利结果代替了对知识能力的求索、对人生价值的反思。他们的学习目的似乎就是报恩和就业，说到底，就是自己将来工作好、待遇好，让自己和家人更好地享受物质生活，存在比较明显的功利性，对学习价值的理解有点肤浅，至于健康成长、全面发展考虑得比较少，服务社会、奉献祖国就更加抛脑后了。在提及关于为何就读目前专业的问题时，虽然超过1/3的学生（38.7%）是因为自身兴趣，但有超过1/4的学生是单纯考虑就业前景（27.5%），而真正考虑祖国需要的学生人数比例只有4.2%。至于对知识的看法，有近1/4的学生（24.2%）认为知识贬值了、社会分配不公。 　　B.没有明确的学习目标，缺乏独立自觉性 　　调查统计显示，民办高职学生中有14.6%的学生对自己的学习目标非常清楚，具有长远目标；45.2%的学生比较清楚，具有大致目标；30.9%的学生只清楚短期的学习目标；9.3%的学生根本没有学习目标。另外，在提及有关影响民办高职大学生学习兴趣的因素时，有6.7%的学生选择“自己所学专业没有前途，所以厌学”。可见，大多数民办高职大学生的学习目标只是具有大致的概念，并非十分明确，且一般是以成就目标为主。这样，学生对自己的学业要取得什么样的效果没有明确的意识，对自己的学习前景没有什么期盼，就无法有效地引导学习，学习动机也会受到削弱，学习自觉性便会不高。关于学习上最缺少什么的问题，民办高职大学生中有34.5%的学生选择“独立自觉性”，26.6%的学生选择“意志力”，24.5%的学生选择“钻研精神”。 　　C