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在交流中提升 在的应用中拓展 　　《数学课程标准（2011版）》“实施建议”中指出：“学生获得知识必须建立在自己思考的基础上……学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”教师要精心设计实践活动，才能引发学生思考，促进学习能力的形成。下面我们看一看关春艳、何义华两位老师在执教“小数加减法”复习课中的具体做法。 　　一、在回顾反思活动中整理知识 　　复习课教学的首要任务是引导学生回顾和整理所学的知识，通过知识的整理使学生对零散的知识连点成线，使学生的认识条理化、系统化，完善对知识之间联系的整体建构。两位老师都认识到了复习课知识整理的重要性。关春艳老师的复习活动过程是先整理再复习，课的开始就引导学生回顾整理出单元知识：小数加减法的口算、笔算、脱式计算和简便计算；引导学生回顾计算方法：小数点对齐即相同数位对齐；引导学生梳理计算小数加减法时要注意的问题：得数末尾的0一般要去掉。何义华老师的复习活动过程是边复习边整理，在解决问题的交流过程中，引导学生整理出“小数加减法”的计算方法和运算顺序。两位老师的整理过程虽然不同，但是达到了殊途同归的教学效果，都能帮助学生理清“小数加减法”的基本知识和基本计算方法，使学生初步获得了复习整理活动的基本方法，达到了复习课教学回顾整理的基