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商务英语专业多维度实践教学的体系建设的研究 　　摘 要：伴随全球经济一体化时代的到来，商业英语得到越来越广泛的运用，作为经济贸易基本的交流语言，商务英语也受到国家教育相关部门和相关研究人员的重视。文章分析了商务英语专业实践教学现状，探索了商务英语实践教学体系的建设目标，并提出基于校企合作育人的多维度实践教学体系的构建路径。 　　关键词：商务英语；多维度实践教学；校企合作 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 　　一、实践教学现状 　　1.实践教学目标定位错位 　　之前的教学计划将商务英语专业的实践能力定位为从事国际贸易、国际货运代理、单证和报关等岗位能力，定位过于具体狭窄，没有从商务英语专业的复合性角度构建学生的专业实践能力和创新能力培养体系，这与企业对人才素质的要求有较大的差距。 　　2.认知实习形同虚设 　　据调查，学生对本专业人才实践课程及机会的满意度不高，超过70%的学生认为实践课程不足，缺少实践机会。学生对实践教学资源建设和使用的满意力度不够，对本专业就业前景不了解，专业目标不明确，对将来从事的工作缺乏实际认知。 　　3.实训教学资源??后 　　校内实训教学是学生专业技能培养的重要组成部分，而实践教学必须以硬件和软件资源为支撑，否则就难以完成各项实训教学任务。校内实训室和实训软件的建设缺乏整体规划、系统性以及有效的运作模式，软件呈现的内容较少、更新频率小、利用率较低等缺点。另外，由于缺乏利用互联网辅助教学模式的有效评价，教师及学生通过网络平台进行“师生互动”的课外学习积极性不高。 　　4.实践缺乏有效监管 　　目前大多数院校的校企合作流于形式，实践基地有广度，缺乏深度，学生实践的受众面小，实践形式单一，毕业实习分散。学生的实践实习缺乏专人指导，受人数、时间和精力所限，毕业实习指导教师对每个学生的实习指导有限，对实习生情况缺乏长期的跟踪与了解，学校对第八学期分散式的毕业实习缺乏有效的监控和评估。 　　二、实践教学体系的建设目标 　　芝加哥大学的泰勒教授提出：课程选择决定于目标设定。专业课程设置要体现专业培养目标，要紧紧围绕应用型、复合型人才培养目标进行商务专业实践教学改革。本专业实践教学改革的目标包括以下内容。 　　1.保证实践环节前后衔接 　　贯穿学生从大一至大四的各学习阶段，实训教学内容契合专业教学目标，整合重复实训知识及项目，协调各学期实践环节的衔接和过渡。大一上期注重学生语言实践，通过课内外三课堂联动方式加强商英专业学生听、说、读、写、译的语言能力培养，这是提高专业能力的基础。大一下学期安排学生参加认知实习。认知实习是通过校内讲座或带学生去企业参观学习，在参观过程中听取企业人员对工作内外环境、就业要求等介绍。认知实习的目的是希望学生对商务活动的基本技能及入职要求有初步的认识，更好地衔接学生大二的专业课程。二至三年级借助校内实训室及校内外的专业竞赛活动进行仿真实训，通过各类项目（作业）串联课程知识体系，通过实训提高所学知识的应用能力，通过各种教学方法和手段的综合运用训练学生的应用能力。四年级为毕业实习和毕业论文的实践教学环节，主要是培养学生的专业分析能力和解决实际问题能力。 　　2.增强教师的实践能力 　　引进具有丰富实践工作经验的专（兼）职优秀师资来指导学生的实践教学；有计划地安排教师外出进修、培训或挂职，补充实践知识的不足；采取措施、创造条件利用假期安排教师去企业锻炼，使教师能及时了解企业的工作实际和人才岗位能力要求，从思想上重视学生实践能力的培养；积极开展讲座、论坛等研讨活动。 　　3.改革毕业论文形式 　　商务英语专业论文选题应切合商务活动和专业能力要求，选题要具有科学性、规范性和实践性。毕业论文的形式也可以采用公司调研报告、产品营销方案、商务活动策划书等形式代替传统毕业论文，通过市场调研、访谈获取产品和市场信息，接触社会，锻炼学生商务沟通、团队协作、资料收集、商务策划、思辨等能力，提高学生的创业和就业竞争力。 　　4.重视假期社会实践 　　学生专业技能的训练，依靠校内课堂上的时间是不够的，因此鼓励学生利用课堂外的时间去社会学习。寒、暑假期是学生参与社会实践的较好机会、途径。学生参与假期社会实践内容和形式多样，不仅包括假期兼职、社会服务、公益活动和志愿者服务，也包括与专业有关的企业走访、市场调研、资料搜集活动。但是针对学生的假期社会实践过程，部分院校长期缺乏统一的组织和监督机制，多数学生开学提交的都是一篇实践报告或者找熟人的公司出个证明应付了事。学校可针对学生假期实践制定多样化、可操作的考核办法和激励措施来保障学生假期社会实践的实效性。 　　5.基于校企合作的实践基地群的建设 　　重视校企合作，避免校企合作流于形式，要加大与企业合作的深度及广度，学校和企