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商量教学的设计 　　[摘 要]《商量》是一篇口语交际课。教学这篇口语交际课，要根据第一学段的教学目标，充分尊重低年级学生的口语表达实际，联系生活创设交际语境，让学生学会与人商量，能通过语气和语词来表达自己的感情，努力做到语言和行为得体，从而提高交际能力。 　　[关键词]教学设计；口语交际；交际语境；教学过程 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0013-02 　　【教材分析】 　　这是二年级上册第三次口语交际教学。这一篇口语交际，话题类似一年级下册的《请你帮个忙》。其教学要求是在一年级“学用礼貌用语”的基础上学会“用商量的语气”表达自己的思想。同时，这一篇口语交际又要求学生“把自己的想法说清楚”，较一年级要求更高，这也充分体现了教材要求的连续性与层次性。 　　【教学目标】 　　1.懂得寻求帮助时要与别人商量，并能坦然接受商量的结果。 　　2.学会商量时用上合适的语气和“我想、行吗”等礼貌用语。 　　3.知道与人商量时要把想法说清楚。 　　【教学重点】 　　知道与人商量时要把想法说清楚，才能更好地达到商量的目的。 　　【教学课时】 　　一课时。 　　【教学过程】 　　一、提出话题，认识商量 　　1.教师提出话题：“有个小朋友叫小蕾，今天是她妈妈的生日，她想早点回家准备为妈妈过生日。可问题是，今天她值日，这可怎么办呢？” 　　指名小朋友说。 　　总结：“方法很多，但大多数小朋友都认为，可以跟别的小朋友商量换一下值日时间。” 　　3.板书课题：商量。 　　“在生活中，遇到很多事情，需要跟别人商量。该怎么跟他人商量呢？” 　　二、学习商量 　　（一）关注商量的语气 　　1.教师戴上发饰，扮演小蕾，用命令的口吻向小朋友提出调换值日的想法：“喂，跟我换一下值日。” 　　采访：“你愿意跟小蕾换值日吗？为什么？” 　　总结：“与他人商量时，要注意语气温和，用上礼貌用语。” 　　板书：语气温和。 　　【设计意图：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。对此，教师用“帽子戏法”，很快就能将学生带到交际情境中来。通过情境的创设，学生能够串联起生活经验，激发他们对交际的兴趣。】 　　2.交流：“与他人商量时，可以用上哪些礼貌用语？” 　　板书：我想、行吗、请、请问、可不可以…… 　　（二）关注商量的内容 　　1.邀请小朋友上台互动，一个扮演小蕾并与另一个同伴商量调换值日。 　　采访：“你为什么愿意（不愿意）跟小蕾换值日？” 　　预设一：学生互动中，做到了用语礼貌、想法表述清晰，教师予以肯定，并随机板书：“先打招呼，后说想法；想法说清，好好商量。” 　　预设二：学生互动中，没有把想法说清楚，教师戴上发饰，扮演小蕾，用商量的口吻与小朋友互动： 　　“××，我想跟你商量一件事情。能跟我换一下值日吗？” 　　“我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我妈妈的生日，我想早一点儿回家。你看行吗？” 　　“谢谢你。” 　　“没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！” 　　采访：“你觉得小蕾什么地方做得特别好？” 　　【设计意图：邀请学生进行口语交际互动，展示的是学生最原生态的语言状态。教师据此引导学生观察、发现、提炼口语交际的言语能力和非言语能力。这样提炼出来的内容，学生更容易接受。】 　　2.播放视频。 　　（内容：小蕾和同学商量调换值日时间，同学没答应，小蕾缠着对方一定要答应） 　　采访：“你想对视频里的小蕾说什么？” 　　总结：商量是彼此之间的互相讨论，应该尊重对方的决定。 　　板书：如果同意，说声谢谢。如果拒绝，再想办法。 　　【设计意图：学生关注与人商量的过程，更关注商量的结果。此时，正是教师引导学生形成正确的交际观念的时机。学生需要明白，无论结果如何，都应该尊重对方的决定。这也是一种基本的礼貌。】 　　（三）提炼商量的注意点 　　1.学生总结，说说与人商量时，要注意些什么。 　　2.齐读板书《商量歌》。出示： 　　找人商量，语气温和。 　　先打招呼，后说想法。 　　想法说清，好好商量。 　　如果同意，说声谢谢。 　　如果拒绝，再想办法。 　　【设计意图：儿歌语句短，易上口。用儿歌来总结与人商量时的注意点，便于学生记忆。】 　　三、好好商量 　　1.提供?题，同桌选择一个话题互动。 　　（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。 　　（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 　　（3）排队购买爆米花时，电影快要开始了，但前面还有一位陌生的阿姨。 　　【设计意图：口语交际课上，教师应有意识地将训练由课内延伸向课外、校外，向生活、社会开放。这样将不同类