品读小学美术教材的研究教学的策略.docVIP

品读小学美术教材的研究教学的策略 　　小学美术教材是小学美术教学的主要资源,教师的教学策略、教学研究都是要从品读教材开始,熟悉教材是教学的基本保障。美术教材以教科书为主,辅以画册图片、标本实物、作品等相关的影像资料和计算机软件等。在学校教育中,各科都有个自的学科教材作为教学的“主战场”。教材的编写是依据国家颁布的新课程标准而进行编纂,是经过全国中小学教材审定委员会审定通过的,是具有一定的权威性、科学性、系统性。所以,教师地教学活动都要围绕着教材编写意图进行。 　　教材是课堂教学的三个基本要素之一,是教师和学生开展教与学活动的主要依据。叶圣陶先生说过“教材是例子”,美术教材的内容和学生的生活是紧密相连的。围绕着教材内容,教师在课前要对自己的教学过程和目标进行预设。好的教师就像园林设计师,能对教材全盘把握,对学生全面了解,对课堂的驾驭能力自如,这样才能在实际地教学中顺利完成预设与生成。 　　随着新课程改革的深化,小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度按学习的方式把美术课程分为:造型.表现,设计.应用,欣赏.评述,综合.探索等四大领域。 这四大领域具有人文性,技术性,直观性等特点。因而美术教材依据课标也体现出很强的学科特点,认识教材、理解教材、领会教材并了解编者的意图,是教师进行实施教学,把握教学目标,突破重难点的关键。教师该如何用足这些“例子”进行教学活动呢?我认为,首先要做到的就是要认真反复地品读教材、分析教材内容,然后钻研课标对本学段的要求,研究相应的教学策略和方法。认真设计好每一课,是引导学生进行合作式探究性学习的前提。如何做到品读教材、钻研教材,研究教学策略和方法?以品读人美版的小美教材来谈谈自己地体会: 　　一、读懂教材,明确目标是教学的前提。 　　教材体现了素质要求,以学习活动方式划分美术学习域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密联系,是学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。所以读懂教材,确定教学目标是教学活动的前提。 　　如何读懂教材?我的做法是先通读一遍教材,从整体上了解书中大概的内容及新变化。然后再看看目录,掌握本册的课目名称、数量、顺序,了解教材容量,研究该教材的知识要点,结构、课时等信息。最后,感受教材中的新变化,选一两课重点读一读。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识的视野比学校教学大纲宽广的无比可拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”美术学科因为具有人文性、技术性、直观性等特点,因而体现出很强的学科特点:1.篇幅虽小,内容丰富,弹性较大。2.文字较少,言简意赅,图片多,直观性强。3,既系统化又注重实践性。本着实实在在的态度,踏踏实实的做法,在读教材时应注意学科特征,从整体到局部,从图片到文字,以图片为主。深入钻研教材,超越教材的前提是源于教材,读出教材言外之意,把教材内化为自己的东西,进去的深,跳出得高,课前预设的科学,在课堂上才会有价值的生成。 　　因而,作为一线教师,切实感受到教材所具有的新的教育理念。以审美为核心,以学生发展为主体,以美术文化为主线,以美术实践活动为基点,贯彻于教材的整体思路和每个细节之中。 　　二、品读教材,研究教学策略并创造性地使用教材。 　　品读教材是指教师要对手中的教材进行品味着、细致地读,包括品教材的文字,品教材的作品,品教材的活动,品教材的线索,品教材的核心,品教材的内容等等。其目的就是读出每一个教学单元的若干基本信息,包括教学目标,重难点,学习提示,方法,步骤,知识线索等。 新课标和新教材实施以来,教师们的教学行为有了明显的转变,从传统的单纯传授式教学到合作、探究、体验等多种教学方式的融合,让学生积极主动地学习。并通过体验有助于学生改进对艺术的认识,由热爱生活、热爱生命、热爱社会,归结于热爱艺术并创造艺术。只有恰当的利用好教材上的范例,驾驭教材上的图片,才能创造性地使用教材。 　　1.品读文字,确定学习内容,激发多维思考。 　　美术教材中的文字很少,也很重要,包含的内容很丰富,需要逐字逐句的仔细体会。教材中的文字主要包括科目名称,导语,学习提示,作品赏析,方法步骤,活动设置等方面的文字,以及资料库,评价建议,学习空间等栏目的文字,不同段落的文字体现编者的不同意见,表达不同的学习意义。 　　以人美版的小学五年级实验教材为例,第一课《肖像艺术》是一节欣赏评述课,通过品读用各种绘画工具画出的肖像作品,感受艺术表现形式的特点以及与作品的和谐统一,认识艺术风格的多样性。教材是这样用文字介绍的“肖像艺术重在传神,‘以形写神’是我国古代画家总结出来的一个重要经验。形指的是人的外表;神指的是人的精神