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初中英语互动式课堂教学的策略探微 　　摘 要：初中英语课堂的实践性、交际性呼唤着“互动式课堂教学”的参与,即在和谐的氛围中实现一种新的教学双边关系,以调动学生的学习兴趣与积极性，达到提升教学效果的目的。在此过程中,师生互动、生生互动等显得尤为重要。对如何才能更好地将师生互动和生生互动等落到实处展开了探讨,强调了激发学生学习英语的兴趣和创设英语语言情景的重要性,并提出了在初中英语互动式课堂教学实践过程中的一些策略。 　　关键词：初中英语；互动式课堂教学；探微 　　一、问题的提出 　　英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学，互动式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。《义务教育英语课程标准》中提到要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”然而，低效甚至无效仍是当前初中英语课堂互动教学实施过程中经常出现的情况。主要存在两种倾向:一是有些教师由于受传统教学模式的影响，过分注重语言知识传授，忽视语法的交际功能，即使在互动，但内容多为简单的语言操练，缺乏真正意义的英语语言交流方面的互动、师生情感方面的互动，因而英语作为交际载体的最基本的特性却没能得到凸显，缺少了由此带给学生成功交流的喜悦感和成就感。二是课堂互动设计不合理，忽视学生已有的英语语言水平，盲目地进行互动式教学，以至于课上热闹、互动低效。这些现状致使课堂互动教学最终流于形式，而互动式教学理念符合语言的学习规律，成为实现英语新课标的重要途径和方法。因此，其实践性的探讨在今天的教改中就显得尤为重要。 　　二、“互动式教学”的理论基础 　　“互动式教学”是依据杜威的儿童中心论、布鲁姆的掌握学习方法和建构主义等诸多教育思想，并有效地联系教学实际经验而总结出来的。它是将教学活动看成“教”与“学”相互影响、交互作用的动态过程，展现的是师生之间心理的内在沟通，从而打破了长期以知识的单一灌输、学生被动接受的、机械的教育模式，凸显了学生在学习中的主体地位，强调了语言学习的合作性与实践性。“互动式教学”给予学生更多的是实际运用语言的机会，培养了学生的语言思维能力，从而提升其英语交际能力。 　　三、初中英语互动式课堂教学策略 　　1.互动式教学的前提条件――教师的指导 　　在强调教学的多向思维、发散思维、多维互动的同时，教师在培养学生听、说、读、写能力的过程中具有不可代替的作用，具有监督和检查正确性的作用，使学生的学习朝着良性的方向发展。另外，在新知识的讲解、补充中，教师的作用就显得格外突出了，他不仅为学生新知识的学习与接受扫清了知识的障碍，同时也为新课程提供了许多丰富的感性材料。教师要通过听、说、读、写来提高学生的阅读能力与运用英语交际的能力，激发他们英语学习的兴趣与积极性，同时教师也要为学生营造团结、参与、互动、协作、竞争的氛围，引导他们树立正确的学习意识与不懈追求的精神。 　　2.互动式教学的基础条件――学生的自主学习 　　如果学生在课前缺乏对新课程的预习，相关资料的搜索、整理、总结，就会使得课堂上的互动教学流于形式，或是步履维艰。作为发现者、探索者、研究者的学生需要在课后的实际学习中，在明确教师要求的前提下，采取自主学习的方式，探寻知识、发现问题和解决问题，为英语课堂互动做好预先准备。而不是亦步亦趋，或者是耍滑偷懒，这样只会导致互动学习的缺失。显然互动式教学是在教师与学生共同协作下完成教学任务、提升教学效果的有效教学方式。 　　3.互动式教学的关键――课堂互动 　　课堂互动是提高教育质量的保证：不仅为师生的交流提供了一个重要平台，也可以有效地提高师生的口语交际能力。在英语互动教学中，我们需要注意这样几个问题：传统英语教学观念的束缚，应试教育的困扰，大班制的制约都影响着课堂互动教学。因此，我们首先应该着眼于学生兴趣的激发和互动情境的创设，只有这样才能更好地实践师生互动、生生互动等，并有利于学生自主学习习惯的形成。 　　（1）激发兴趣 　　众所周知，只要学生喜欢这门学科，那么成绩就不用担心了。因此，如何激发学生学习的兴趣已成为摆在我们面前的一个重要课题。而在互动教学模式里，激发兴趣就显得格外重要了。我们可以通过做游戏的方式让学生积极、主动地参与到学习活动中来。初中生好奇心和好胜心较强，而最能够充分满足学生这两点心理要求的当数以竞赛的形式进行的猜谜游戏， 例如，在七（上）第六单元中，行为动词的第三人称单数形式的疑问句是语法难点，并且还容易与be动词的用法混淆。我们以姚明为话题，运用多媒体课件先只展示姚明的下半身，让学生们猜他是谁，并一边问一边提示学生用Is he...？和 Does he like..