商务英语视听说教学的设计.docVIP

商务英语视听说教学的设计 　　内容摘要：以“商务着装”为例，利用图片，视频等信息化手段，采用问题引导法，小组讨论法和归纳总结法来展开教学活动。通过视频导入面试服饰对工作的影响，然后利用图片展示与服饰相关的词汇教学，为语音输出做准备。随后学生围绕如何选择上班服饰展开正装与休闲装的讨论。学生在听的过程中，结合视频材料内容，学习商务服饰的变化以及原因，思考商务服饰与企业文化的关联性。在授课过程中坚持听说相结合，同时穿插词汇教学，为学生进行口语练习提供信息内容和语音形式，有助于调动学生的认知能力和批判性思维能力。 　　关键词：商务着装 企业文化 问题引导法 　　随着世界经济全球化的发展，我国与和世界各国的商务往来迅猛发展，涉外企业对商务英语人才的要求日益提高，高职院校的商务英语教学也备受关注。学生在学习英语基础知识的同时，也要具备基本的商务交际能力。 　　商务英语视听说为商务英语专业的专业课。通过该课程的学习，使学生了解有关商务知识，培养学生的听说能力，从而使学生在商务场合中自如得体地运用英语语言。该教材从商务场景出发来阐述商务知识，涵盖介绍问候、工作经历、商务旅行、广告、价格谈判等商务主题，侧重从口语交际方面进行听说训练，帮助学生在商务场合中运用英语语言。 　　本文以商务英语视听说课程第一单元“商务着装”（Business Dress Code）环节为例，以问题引导法为主导，采用头脑风暴，小组讨论等教学方法进行教学设计，以切实有效地调动学生的认知能力和批判性思维能力。 　　一.教学分析 　　1.学情分析 　　本课教授对象为商务英语专业二年级第一学期学生。学习该知识点前，学习该知识点前，学生已掌握一定的商务英语知识，熟悉英语中关于正装，休闲装的相关表达，为本次课授课内容在语言及情感方面奠定了基础。同时学生大多对新事物有强烈的好奇感，善于利用信息化手段获取知识，喜欢团队合作。但也存在一定不足之处，如利用英语进行交流的机会少，口语表达能力较弱。 　　2.教学内容及教学目标 　　教学内容包括：组织学生讨论正装和休闲装的区别；进行词汇学习及拓展；通过学习听力材料了解商务服饰的发展。 　　知识目标：学习正装和休闲装的相关表达，了解商务服饰的发展过程。 　　能力目标：能够用英语来谈论正装和休闲装区别； 　　素质目标：理解商务服饰与企业文化之间的关联。 　　3.教学重点、难点 　　教学重点：掌握正装和休闲装的相关表达，了解商务服饰的发展过程。 　　教学难点：学生对正装和休闲装的观点陈述。 　　二.教学策略 　　根??教学目标及重难点，该课程利用云班课，微信，图片，视频等信息化手段，采用问题引导法，小组讨论法和归纳总结法来展开教学活动。 　　三.教学过程 　　教学过程主要分为四部分：导入―听前―听中―听后。 　　（一）导入（Lead-in） 　　首先播放《当幸福来敲门》的两段面试视频，布置以下问题：Chris的服饰发生了什么变化？不同服饰对他的工作有什么影响？ 　　学生以四人为小组讨论以下问题。留意视频中的Chris的服饰变化，引导学生思考不同服饰对面试的影响。利用图表对比，总结Chris服饰变化及影响，从而导入引出今天的学习内容――Business Dress Code 　　设计意图：以视频学习为主，利用信息化学习环境和资源集中学生的注意力，提高学生的学习兴致，同时自然的带动学生进入课本内容的学习。 　　（二）听前（Pre-listening） 　　1.词汇学习及拓展 　　首先，展示图片，导入和服饰相关的词汇，学习相关服饰类的表达，进行正装，休闲装，商务休闲装的归类。 　　其次，听力材料中的重点词汇预习：addict，dress up，dress down. 在词汇教学部分由例句练习引出问题讨论，例句练习为：很多年轻人都不喜欢穿正装上班。 A lot of young people don’t like to dress up for work. 随后提出问题：那么大家喜欢穿正装吗？你们马上面临着毕业，工作之后大家愿意选择正装还是休闲装呢？ 　　设计意图：利用图片教学，让学生通过参与提问的方式对词汇的理解与记忆，完成学习目标。 　　2.设置讨论的话题：同学们工作之后愿意选择穿哪种服饰上班？ 　　学生以小组为单位进行讨论，并陈述观点。老师进行总结：大家的选择都是从自身的角度出发，那么大家对于服装与企业文化的关联性又知道多少呢？由此引出本次课的听力材料：美国近年来商务服饰的变化。 　　设计意图：学生学习和商务服饰相关的表达，通过分组讨论对商务服饰的看法，变被动学习为主动学习。自然过渡到下一环节的听力学习：美国近年来商务服饰的变化。 　　（三）听时（while-listening）