高中历史中社会史教学研究-学科教学(历史)专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 目录 前言……………………………………………………………………………4 （一）研究缘起和意义…………………………………………………………4 （二）学术史回顾………………………………………………………………6 （三）研究的思路和方法………………………………………………………11 （四）关于“社会史”概念的界定……………………………………………12 一、 高中历史中社会史教学现状……………………………………………13 （一）社会史教学逐步受到重视………………………………………………13 （二）社会史教学总体不容乐观………………………………………………18 二、 高中历史加强社会史教学的必要性……………………………………22 （一）有利于增强民族认同感…………………………………………………22 （二）有利于发挥移风易俗的正能量…………………………………………23 （三）有利于完善学生的知识体系……………………………………………24 （四）有利于激发学生的学习兴趣……………………………………………24 三、 高中历史加强社会史教学的途径………………………………………26 （一）提高对社会史重要性的认识……………………………………………26 （二）完善历史教学学科体系…………………………………………………26 （三）充分利用乡土社会史资源………………………………………………27 四、高中历史中社会史教学案例………………………………………………29 （一）教学案例…………………………………………………………………29 （二）教学反思…………………………………………………………………34 结束语……………………………………………………………………………35 参考文献…………………………………………………………………………36 III 前言 （一）研究缘起和意义 1.研究缘起 1986 年，“中国社会史学术研究会”在天津召开，是中国历史学 界的一大盛世，它标志着在中国史学研究领域消沉了数十年的社会史 研究的复兴。随着集结号的吹响，社会史研究领域星光璀璨，一批批 学术成果如雨后春笋，纷纷涌现，硕果累累，蔚为大观，成为史学学 苑里的一株奇葩，而社会史也逐步成为一门炙手可热的显学。社会史 的蓬勃发展体现了学界在认识层面上对历史学的重构，一举打破了数 十年来固有的知识结构和理论体系，政治史、经济史和文化史三分天 下、武林独步的旧格局也随之烟消云散。社会史的兴盛体现了史学研 究沿着纵深方向发展的需要，有利于突破政治、经济和文化三足鼎立、 相互孤立的旧体系，社会史以一种极其温柔细致的姿态出现在大史学 范畴之中，有效沟通前三者之间的内在联系，让“旧三足”的知识体 系相互连接，有利于还原历史原本的面目。社会史更关注人们在日常 生活中的具体情形，使历史学有血有肉，改变以往历史学严肃、呆板、 单调的面孔和居高临下的姿态，更贴近小人物的生活现实，显得更接 地气。同时，社会史研究的加强也为社会主义精神文明建设做出了突 出贡献，站在历史的制高点上，用铁的事实为打破生活中的城规陋习 和封建残余提供依据，具有非常重大的实际意义。由于以上种种原因 的推动，近三十年来社会史研究如火如荼，成为学术研究的一大热点。 与学术前沿的热点相呼应，我们很欣喜地看到高中历史教学做出 了相应的调整。21 世纪初，我国开始了新一轮的课程改革。长期以 来，高中历史课程体系都是以大通史的体例编排的，古今中外逐次展 开，在每个具体的阶段中按政治史、经济史、文化史的顺序一一阐释。 但是新的课程体系却打破了以时间为轴线的通史模式，采用了模块— 专题式的新体例。2003 年教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实 验）》。根据新的课程标准精神，一年后，全国中小学教材审定委员会 审核通过了由人民教育出版社、人民出版社、岳麓书社、大象出版社 分别编写和出版的四套高中历史实验教科书，实现了高中历史教材从 “一纲一本”到“一标多本”的成功转型。受到理论界研究的影响， 我们可以看出新课标对于社会史给与了高度的重视。在新的课程体系 中，高中历史教学由必修和选修两大部分组成，历史必修课包括必修 一、必修二和必修三，囊括了 25 个贯通古今，中外相连的专题，分 4 别反映了人类历史在政治、经济、文化和社会生活等方面的发展进程； 历史选修课包括六个专题，分别反映了历史上的重大改革、近代社会 的民主思想与实践、20 世纪的战争与和平、中外著名历史人物、探 索历史的奥秘和世界文化遗产荟萃等方面的内容。遍览新课程改革的 每个细节，我们可以清晰地看出不管是新课程标准的制定还是在新课 标指导下的教材编写，每一个具体的专题中无论是图片的使用还是文 字的书写都体现了社会史的影子，其中必修二的专题四“中国