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初二学生学业求助及其的影响因素的研究 　　摘要运用问卷调查法，探讨初二学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式，研究结果表明：（1）学业求助态度和求助行为同成就目标、自我效能和文化因素有关；（2）成就目标、自我效能和文化因素对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的；（3）学业求助既受动机因素的影响，又受文化因素的影响。 　　关键词初二学生，学业求助，动机因素，文化因素。 　　分类号G442 　　 　　1问题提出 　　 　　学业求助近年来受到西方学者的高度重视，被认为是一种曾被低估但实际上是非常重要的自我调控学习策略[1]。几乎所有学生，无论能力高低、成绩优劣，在学习过程中都会遇到自己无法克服的困难，如果要使学习继续进行，就要设法得到他人的帮助和指导。在这样的情境中，学生首先必须意识到求助的需要（元认知），才考虑和决定求助（动机），最后运用策略获得他人的帮助（行为）。青少年的元认知能力较儿童相比有了长足的发展[2]，能够更好地对自己的学业表现进行调控，比较清楚地了解自己是否需要帮助及需要何种帮助，以及从那里可以获得这种帮助[3]。然而许多研究表明，青少年在学习需要他人帮助时，却很少主动求助[4]；并且学业成绩越低，主动寻找帮助的愿望越大，而实际寻找帮助的行为越少[5]。越是需要帮助的学生却越不愿意开口求助。为什么青少年已能清楚地意识到自己的求助需要，却宁愿冒学