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合理创设问题情景,有效开展的研究性教学 　　摘 要：“创设情景，提出问题，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究、合作学习”的研究性教学是在新课程改革中，随着新课程理念的深入人心而逐渐形成的有意义的教学形式，也是福建省泉州市惠安螺城中学思想品德教研组近年来所开展的有意义的课题研究和教学探索。在教学中，学生由被动的接受者变成了主动的研究者、探索者，发现问题的喜悦感、研究问题的挑战性、解决问题时的成就感相互交融，成为激发学生积极参与课堂学习的强大动力。 　　关键词：合理；问题情景；有效；研究性教学；自主探究；合作学习 　　伴随着新课程改革的不断深入和新课程理念、新课程思维的推广、贯彻，教师的“教”和学生的“学”都发生了深刻的变化。而“创设情景，提出问题，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究、合作学习”的研究性教学则是在新课程改革中，随着新课程理念的深入人心而逐渐形成的有意义的教学形式，这也是福建省泉州市惠安螺城中学思想品德教研组近年来所开展的有意义的课题研究和教学探索。 　　所谓研究性教学，包含两层含义：（1）指教师在研究课程标准和教材的同时，研究学生的知识水平、心理特质和生理特质，通过创设适合学生特质的教学情景，提设适合学生特质的问题，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生合作学习、自主探究、主动学习，发挥教师教学主导、学生教学主体作用的教育教学过程；（2）指在教师所创设