地方的应用型本科院校人才培养路径探索.docVIP

地方的应用型本科院校人才培养路径探索 　　【摘要】进入21世纪，掀起了新一轮的“专升本”热潮，人才需求从数量上得到了解决，但是，人才质量滞后于市场需要。“应用型高级专门人才”一方面能很好地定位新生本院校，另一方面也能较好地满足市场需要。采用纵向和横向比较研究，在界定应用型人才内涵和分析其基本特征的基础上，从教学创新、人才培养机制、课程体系和实践教学方面构建了应用型高级人才的培养路径。 　　【关键词】应用型人才 市场需求 能力本位 实践教学 　　问题的提出 　　随着经济与社会的发展，我国的高等教育正在经历着由精英教育向大众教育的转型。转型时期面临着许多问题，其中最重要的是要把学生培养成什么类型的人才及其与之相关的问题。前不久，教育部公布了600所本科院校转型为应用型高等院校。学界对于应用型人才培养的研究成果颇为丰富。上世纪八十年代开始对应用型人才进行研究。1985年，出台了 《中共中央关于教育体制改革的决定》。《决定》指出，教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。随后，各地职大和电大展开了相应研究，主要集中在各地的职大和电大，为培养大量具有现代科学技术核经营管理知识人才指明了方向。到了90年代，应用型人才的研究扩展到普通专科院校，这时候关注的焦点是应用型人才培养模式。进入21世纪，我国进入新一轮的“专升本”的热潮，应用型高级专门人才是这类学校培养人才的目标。十六大报告对中国高校人才培养进行了分类，即“数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这一要求对中国高校进行分类管理、分类指导具有特殊意义，其实质是向高校提出了人才培养的3个层次：一是最基本的高素质劳动者，以熟练掌握劳动技能为基本特点，主要以高职高专院校为主进行培养；二是数以千万计的专门人才，以知识技能的应用为基本特点，主要由地方本科院校为主进行培养；三是一大批拔尖创新人才，以理论知识的研发为基本特点，主要以研究型大学为主进行培养。因此，数以千万计的专门人才的培养任务将指向新建本科院校。2014年3月22日在“中国发展高层论坛”的讲话中教育部副部长鲁昕明确指出，2000 年后“专升本”的近 700 所地方本科院校外加 1，000 所高职高专院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。地方高校培养应用型人才得到教育部相关领导的多次强调和提倡，说明应用型高级专门人才的培养不再仅仅是学术层面探讨或部分院校改革的试点，已经成为新建本科院校培养各行各业应用型高级专门人才坚定的方向和人才培养目标定位。因此，应用型高级专门人才的内涵、特征、培养模式等理所当然成为转型时期最为关注的内容。 　　一、应用型人才的内涵 　　社会的进步和经济的发展尤其是高新技术的发展，促使我国经济结构进行战略性调整：由劳动密集型转向知识密集型。生产一线的各种技术，如现代化设备及其软件的应用、管理、维护、革新及研发等，对技术人才提出了更高的要求。生产现场不仅需要技术工人，同时还需要大量适合在生产、管理、经营等工作一线搞应用研究、技术开发、产品试制的“技术应用型”和“技术开发型”高级技术人才、高级管理人才，以满足现代高新技术产业的技术创的客观需要。这类人才高职高专和传统本科院校都难达到当下关于应用型人才的要求，转型后的本科院校则肩负起培养此类人才的重任。 　　应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才。他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。 　　从应用型人才的知识构成来看，其知识结构主要由应用科学的知识体系组成。从学理上说，应用科学是与基础科学或理论科学相对的一个词，指和人类生产生活直接联系的科学。在实践中，人们常把应用科学作为工程科学和技术科学的总称。 　　二、应用型人才的特征 　　应用型人才其实也不是个新名词，只不过在不同的发展时期具有不同的特征。对于转型时期的高等院校，培养应用型人才务必把握其特征，以便采用正确的培养模式。 　　（一）相对性 　　“应用型”是相对的概念，其相对性可以从两方面去理解。首先，应用型是相对于理论型而言的。其二，应用型的相对性表现在不同的历史时期、不同的层次教育，有不同的内涵。应用型人才的概念应当放在确定的培养层次与科学上来理解，而不宜笼统而言。以本科教育为例，应用型人才是相对于基础性人才而言。基础性人才是指以探索未知、认识自然、发展科学为己任的基础研究专门人才，即能够研究和发现自然界的一般规律的人才。应用型人才则是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”的人才。对于旅游管理专业，应用型人才是相对于旅游管理理论研究而言的，同时随着时代的发展会不断赋予新的内涵。 　　（二）复合性 　　更为重要的是，本科教育中培养