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地方高校师范生教师职业认同的现状及对策分析 　　[摘 要] 地方高校师范生是地方中小学校师资队伍的主要来源，对于地方教育的发展具有重要作用。文章以临沂大学地理科学专业学生为研究对象，在对2012-2015年四届毕业生从事教师职业状况和在校生教师职业认同调查问卷数据分析基础上，探讨了地方高校师范生教师职业认同问题，从高校和个人两个层面提出了加强师范生教师职业认同培养的策略措施，高校要加强师范教育教学改革和大学生职业规划教育，个人要树立教师职业价值观和加强教师职业生涯规划。 　　[关键词] 地方高校；师范生；教师职业认同；地理科学 　　[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0008-03 　　职业认同是指个体对于所从事职业的肯定性评价，它既是个体对于所从事职业的主观认知，也是外部环境对于所个体从事职业不断反馈作用的结果[1]。师范生教师职业认同是指师范生对即将或将来从事教师职业的认知、情感、态度、价值观等综合体从心理上内化和行为上认可的发生、发展过程。教师职业认同有利于师范生驱动教师职业发展，增强教师职业归属感。 　　一 地理科学专业毕业生从事教师职业状况分析 　　对地理科学专业2012～2015年四届毕业生从事教师职业情况进行了调查、梳理和统计（主要指通过教育部门考录进入教师队伍的毕业生，不包含在各类辅导机构从事教师职业的毕业生数据），为增强问题研究的透析度，在统计时增加了地理科学专业考取研究生的情况。 　　从总体上看，临沂大学2012～2015四届毕业生毕业后从事教师的比例超过了30%，为34.2%。随着国家大学生就业政策的调整，“双向选择，自主择业”理念已深入人心，大学生在求职过程中并非一味“专业对口”的根据自己所学专业进行职业选择，而是趋同于根据个人的兴趣爱好选择职业，师范生毕业后并不是一定从事教师行业，非师范生也会通过考取教师资格证跻身于教师行业。排除三分之一的考取研究生比例（由于师范专业等缘故，这些研究生毕业后从事教师职业的也会占据相当大的比重，相关数据可参考表二），超过三分之一的同学从事教师职业，并且比例会随着毕业年度的增加和研究生的相继毕业而上升（相关数据可参考表三），证明了地理科学专业对教师职业的认同度较高。 　　从趋势上看，地理科学毕业生从事教师职业的比例随着毕业年度的增加和研究生的相继毕业而上升。从表三中看出，2012-2014三届毕业生毕业年度从事教师的比例为16.1%，而经过一到三年的考试，从事教师的比例上升为37.5%，超过了一半，而且时间越长，比例越高，如2014级经过两年的考试，比例为30.4%，而2012级则经过了四年的考试，比例直线上升为67.4%，也就是说三分之二的同学从事了教师职业。通过对部分同学的接触和采访，一些地理科学毕业生为了达到考取教师的目的，有的会连续三四年备考教师考试，甚至5年以上的也大有人在。 　　通过以上表一、表二、表三数据得出：地理科学专业毕业生对教师职业认同度较高，无论是毕业年度，还是经过几年的社会磨练，抑或研究生毕业后的职业选择，超过一半的同学都会把教师职业作为重要选项。本数据基于从2012年到现在的数据，这一数据将会随着2013～2015届研究生的相继毕业和持续的教师考试越来越高。 　　二 地理科学专业在校生教师职业意向分析 　　为全面了解地方高校师范生教师职业认同现状，在对地理科学毕业生从事教师职业状况分析基础上，另对地理科学在校生教师职业意向进行了问卷调查，其中大一59人，大二52人，大三55人，大四28人，男生60人，女生134人，共计194人。本部分对其中的个别选题进行了数据统计和分析： 　　表四高考填报志愿时，是否选择了师范专业 　　高考志愿填报的选择，能够反映大学生未来从事职业的基本意向。从表四中看出，地理科学专业学生第一志愿选择师范专业的为57.2%，其他志愿选择师范专业的为23.7%，两项加在一起共计80.9%，说明地理科学专业学生在高考填报志愿时，倾向于未来从事的职业是教师。当然，从表四数据中可以看出有接近20%的学生是从非师范专业调剂到地理科学专业，这里面包含了为了能够上大学而不得不选择服从调剂的意愿，也说明了部分同学最初的职业选择意愿是非师范专业。另外，专业调剂情况的存在，一方面说明了地方高校的个别师范专业，特别是在中小学中沦为小学科的师范专业（如地理、历史、思想政治教育等）存在招生报考缺额的缺陷，这在一定程度上证明了社会对这些专业的认同度远没有达到理想的水平，另一方面专业调剂的存在也在一定程度上弥补了师范个别专业招生的不足，扩大了师范生的数量。 　　表五毕业后是否会选择教师职业 　　“双向选择，自主择业”是当前大学生就业的基本政策，大学生可根据自己的爱好、