寓人生教育于文本阅读的探讨之中.docVIP

寓人生教育于文本阅读的探讨之中 　　设疑前对所提问题的有关内容作一些必要的知识讲解，让学生产生感性认识，进而快速的进入文本阅读。通过简单设疑，学生对人物有个初步认识，并对主人公窦娥产生了同情之感。 　　二、讨论问题细分析，走近窦娥 　　在学生阅读课文的基础上，预计学生在理解上可能出现困难的地方提出疑问，再引导他们探讨。根据循序渐进的教学原则，在曲调阅读、形象分析、誓愿剖析三个方面设置一些问题，让同学们在阅读时引起注意，有目的地进行思考、探讨，带领学生渐渐走进窦娥这个人物。 　　1.窦娥为什么叫走前街而不走后街？这表现了她的什么性格？ 　　2.怎样理解窦娥说的“没时没运，不明不暗，负屈衔冤”这句话？ 　　3.窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭奠她，是出于怎样的思想感情？（重点讨论，见仁见智） 　　4.“无头冤”是什么意思？“苌弘化碧、望帝啼鹃”是怎么回事？这两个典故在文中起什么作用？（表明案情是假，冤情是真） 　　5.“六月飞霜”“东海孝妇”的典故的意思是什么？起什么作用？ 　　6.三桩誓愿的实现采用了什么手法？其艺术效果如何？ 　　下面是课堂部分实录。 　　师：通过有关问题的讨论，同学们对窦娥有了认识，请就“窦娥冤屈”提出自己疑问，作进一步探讨。（学生拿出质疑本，同桌互相交流质疑话题，准备参与讨论） 　　师：请大家看清讨论的话题，最好不要超出这个范围。 　　生：