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大学班集体文化建设主体的研究 　　摘　要：随着教育体制改革的深入，人们开始更多地关注如何创办优质和一流的学校。作为学校基层组织的班集体建设越来越受到人们的重视，也就是在班集体建设的过程中，班集体文化建设日益引起了广泛的重视。本文从班集体文化建设主体的角度入手，归纳、总结、分析了班集体文化建设的几个重要主体，对班集体文化建设主体的完善提出了一系列措施。 　　关键词：大学；班集体文化；主体建设；学生；辅导员 　　中图分类号：G642.46　文献标志码：A　文章编号：1002-2589(2010)12-0222-02 　　 　　班集体是学校的基层组织，是学生日常生活和学习的最基本单位。班集体建设过程中班集体文化建设是班集体建设好坏的一个重要指标，班集体文化是指，通过班集体成员的集体生活所形成的一系列思维形式和行为准则，并进而发展成一种具有整体性、独特性的团体氛围。这种氛围并不是一种明确的或强制性的要求，它是一种隐性的、潜移默化的力量。一经形成，班集体成员就会不自觉的受它的影响，使自己的思维和行为方式逐渐趋近于这种氛围的要求。它对学生价值观、世界观的形成具有重要的和不可替代的作用。在班集体文化建设中，班集体文化建设主体既是文化的创造者又是文化的受用者，笔者在本文中主要概括总结了班集体文化建设的两个主体――学生、辅导员，并对他们的地位、作用和功能提升做了进一步的阐述。 　　 　　一、学生与大学班集体文化建设 　　 　　(一)大学班集体文化建设中学生的地位 　　学生是班集体最重要的组成部分，他们既是一个班集体文化的创建者，又是班集体文化活动的实施者，他们的一言一行代表着整个班集体的形象，是―个班集体文化特色性的重要体现。同时，学生又是班集体文化建设的受用者，良好班集体文化的建设，恰恰是为了更好的教育、完善和发展学生。因此，在班集体文化建设中，学生既是文化建设的主体，又是文化作用的客体，具有双重地位性。 　　 　　(二)大学班集体文化建设中学生的作用 　　第一，学生是班集体特色文化的重要源泉。在班集体文化建设中，每个学生都处于一定的地位，扮演着一定的角色，发挥着不同的功能。由于每个学生来自不同的环境，其家庭及教育背景可能千差万别，这就从客观上造就了学生不同的个性，促使他们形成了不同的价值观。班集体文化并不是学生个性文化的简单堆砌，也不是一成不变的，它是随着学生个性文化的发展而变化的。因此，学生不同的个性文化是班集体文化特色发展的重要源泉。 　　第二，学生是班集体文化的主要创建者。班集体文化是班集体成员的集体生活所形成的一系列思维形式和行为准则，班集体主要的组成成员就是学生，他们在生活和学习中的思维及行动方式，是一个班集体文化氛围形成的最基本的素材，他们本身就是班集体文化的一部分，是他们组成了集体，也同样是他们形成了班集体文化最主要的部分。 　　第三，学生是班集体文化的主要实践者。班集体文化是一种隐性的教育力量，它并不会很显性的强迫某一个人去接受或学习什么，同样，它也不会很主动的被人发现它的存在，它是通过一些人的言行所表现出来的，这些人就是学生。学生通过他们的生活、学习、活动形成了班集体文化，同时，他们也用他们的行动将这种文化氛围表现出来，使这种氛围被人得以知晓，从而使外界对这个班集体文化氛围形成一种有力的评价，进而促使实践者――学生进一步去完善这种文化氛围，使其能够循序渐进。 　　 　　(三)学生综合素质能力的提升措施 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望是祖国的未来。他们思想政治素质的培养及综合素质能力的提升，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。 　　第一，树立模范典型，提高学生主动性。在实际调查中我们发现，很多班集体中的大多数同学并不很热心于班集体活动，总是抱着事不关己的态度，每次班集体活动，总是在班主任或班干部的催促下才能勉强完成，存在普遍积极性不高的现象。因此，我们在日常班集体生活中，一定要注意赏罚分明，应时常给予表现好的同学以鼓励，将其树立为班集体的一面旗帜，使其他同学以此为荣，从而逐步带动全班同学的积极性，使其都能为班集体文化建设贡献出自己的一份力量。 　　第二，加强理论学习，明确是非观。仅仅靠提高学生的班集体热情还不足于优秀班集体文化建设的需要，我们应加强学生的理论学习，将其用正确的思想武装起来，使他们具备独立的判断是非的能力，从而使每个同学都能树立起正确的世界观，让他们从自身觉醒，主动的去接受好的思维、行动方式，抛弃坏的习惯。